摘 要：本文针对“双减”背景下小学英语单元作业的设计，提出了“衔接教材内容，定位单元目标”“分析当前学情，设计作业内容”“注重学习能力，培养学习方法”等策略，從而增强学生的英语学习效果。
　　关键词：“双减”政策;小学英语;单元作业设计
　　作者简介：吴惠，苏州市金阊外国语实验学校。
　　出台“双减”政策的目的在于提升教育教学质量，减轻学生作业负担，提升学生的学习兴趣，使学生能够全面发展。“双减”背景下优化小学英语单元作业设计，有助于提升学生英语学习质量，促进“双减”的目标的实现，增强学生对英语学习的积极性，提高学生的英语学科核心素养，保障学生健康成长。
　　一、衔接教材内容，定位单元目标
　　“双减”政策主要针对小学生和初中生，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学生的校外培训负担，是缓解学生学习焦虑，促进学生全面发展、健康成长。在这一政策背景下，教师进行单元作业设计，需要衔接教材内容，定位单元目标，以促进学生作业效率和作业质量的提高。
　　（一）教学内容系统化
　　英语教学中，各单元的学习是一个整体，在确保单元学习完整性的同时，还要合理地安排单元各板块教学的衔接。例如，译林版小学英语六年级下册Unit8“Our dreams”的教学中，基于对本单元各模块内容的分析，本单元教学目标及作业目标设定如下：
　　学习目标：
　　能够在语境中听懂、拼写dream、 future、take care of、 scientist、 artist等单词和短语。
　　能够在语境中听懂、写出“What do you want to be in the future？”及其回答“I want to（be）...”。
　　语言目标：
　　能够拼写认读上述单词、短语、句式及常用语;
　　学生在一定的情境下可以整体感知和学习对话;
　　学生能够初步掌握英语连读的读法;
　　能理解、正确朗读、表演story time和cartoon time中的故事。
　　技能目标：
　　能够熟练运用“What do you want to be in the future？”及其回答“I want to（be）...”进行询问和回答;
　　能在合理的情境中运用一般将来时进行正确的表达。
　　情感目标：引导学生学会用英语描述自己的梦想，能将自己的梦想与伟大中国梦进行链接。
　　单元作业目标：
　　Read the story after the video five times.
　　Finish the exercise.
　　Try to write your dream，use the simple future tense.
　　掌握一般将来时的写作方式。
　　可以看出，，每一单元作业的目标都是基于单元教学目标来设计的，单元作业是对课堂教学的有效延伸与补充，不仅可以检测学生对本单元新授知识的掌握情况，也可以检验教师的教学效果。
　　（二）作业设计系统化
　　教师在设定单元教学与作业目标时，应该具备整体教学观，进行整体的规划和设计，推动教学目标和作业目标逐一落实。教师在布置作业时，需要注意以下几点：
　　布置预习作业。英语的预习作业对学生来说通常有一定的难度，所以在布置预习作业时，教师应该明确提出几点要求，学生画出生词和词组，听单词录音，并联系家长对学生进行适当的督促。在上课时，对学生的预习情况进行抽查，帮助学生养成良好的预习习惯。
　　针对课堂内容。在布置课后作业时，应当抓住本节课所讲的重点内容，让学生明确本节课的学习目的，趁热打铁，通过练习使知识点能够及时巩固。
　　个性化设计。学生的学习情况存在差异性，由于学生自身理解能力、兴趣爱好等因素的不同，教师应该根据学生自身情况，系统地进行作业设计。针对英语学习兴趣不高的学生，适当布置一些培养兴趣的作业;针对成绩优异的学生，可以布置一些拔高类作业，注重综合能力的运用。
　　二、分析当前学情，设计作业内容
　　围绕单元教学目标和单元作业目标，教师应该正确分析学生当前的学情，设计符合学生能力发展需求的单元作业内容。
　　（一）基础知识
　　作业设计首先应该围绕基础知识内容展开，帮助学生操练单元重点，解决单元难点，增强学习效果，提升学习效率。作业的内容紧跟目标设计，引导学生在作业中学会理解、巩固、运用重难点知识，夯实基础。
　　（二）听说
　　从语言习得的规律来讲，人们往往是先学会听和说，才学会了读和写，这是语言习得的自然过程。小学是培养学生“听说”能力的关键阶段，教师要注重学生对语言学习的浓厚兴趣。因此，在小学英语“听说”学习中，可以就以下三个阶段对学生的作业设计进行规划：
　　一、二年级。将课后作业的重点放在26个字母的朗读、发音以及字母的敏感度上，为学生布置课后反复听字母和简单单词的朗读音频，仔细聆听，并在此基础上尝试跟读模仿。生活中让学生尝试运用一些日常交际英语中的简单句子，鼓励学生开口说英语。
　　三、四年级。将日常生活场景加入英语日常对话中，大量输入真实场景下的英文对话，反复练习，让一些单词和句子在学生脑海中形成长久记忆。
　　五、六年级。布置作业的目的在于培养学生除了日常交际外的语言输出，生活中能够大致听懂别人谈论的内容，可以简单地描述经历的事情、人或物等。教师可以布置一些开放性课后作业，建立学习小组，让学生们相互之间用英语进行交流。教师可以布置一些学生自主讲题的作业，通过学生选题精讲，效果要远远超过教师的专题讲解。

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