摘 要：源远流长、博大精深的传统文化愈来愈受人们的重视，将传统文化渗透在教育教学中已成为时代发展的必然。因而在中职教育阶段，英语教师要善于以文化人，寻找渗透传统文化于中职英语教学中的策略，让学生在学习英语的过程中感受到中华传统文化屹立在世界东方，体会到中国传统文化的巨大影响力，提高学生英语水平的同时培养学生的文化素养，塑造学生的文化品格，以期中职英语教学活动能够开展得更加顺利。本文将会对渗透传统文化于中职英语教学的策略展开具体的阐述与说明。
　　关键词：以文化人;传统文化;中职英语;教学策略
　　作者简介：姜慧，江苏省铜山中等专业学校。
　　从学科的本质特征考虑，，英语确实与传统文化的融合有着一定的距离，但仍然可以应用有效的教学策略推动英语课堂活动的开展，以此来展现中国深厚的文化底蕴，以及中国的文化力量。因此，中职英语教师要考虑到中职阶段学生的认知水平，以调动学生的英语学习兴趣为前提，保证学生在课堂之上有全神贯注的精神状态，从而努力将传统文化和英语教学内容有机融合在一起，促进学生的文化素养愈来愈高，综合能力愈来愈强，创建出精彩的中职英语课堂。以下是笔者依据自身从教经验，对渗透传统文化于中职英语教学中的教学策略提出的具体建议：
　　一、利用信息技术，搜索传统文化
　　在信息化时代背景下，信息技术在课堂教学中的作用十分重要。于任何学科的教学活动而言，其都发挥着一定的价值。面对传统文化在中职英语教学中的渗透，亦可以发挥其庞大的搜索功能，让学生通过直观形象的画面更好地汲取传统文化的营养。因而在新时期英语教师应懂得信息技术的教学功能，依据教学内容，利用信息技术和学生共同搜索传统文化，使得传统文化与英语教学更好地融合在一起，培养学生的文化品格核心素养，使学生了解中外文化的差异，同时增强学生主动了解传统文化的能动性，提升学生的英语文化水平，在传统文化视角下取得中职英语课堂教学质量的提升。
　　比如，在引导学生学习“That Must Be Hard on You”单元时，在学习的初始环节，笔者以信息技术呈现了对话中的重点单词，结合信息技术播放了电视剧《三国演义》中赤壁鏖战的片段，让学生初步感受到了人际语言的重要性，同时渗透了中国名著的传统文化，以鲜活的人物形象增强了学生学习英语知识的动力。然后，笔者引导学生阅读文本内容，结合语言目标让学生展开对话，从而指导学生进行英文表达，锻炼了学生以正确的逻辑思维描述人际关系的能力。之后，笔者提问道：“大家还知道哪些关于描述人际交往的情景，咱们来用信息技术进行一番搜索。”于是有不少学生提到了另一本中国的名著——《紅楼梦》，进而笔者将里面的人际交往艺术用信息技术重点呈现。最后，笔者做了课堂活动总结，希望学生认识到信息技术的学习功能，发挥信息技术的搜索功能，了解更多的传统文化，以丰富自己的文化视野。这样，通过利用信息技术展开课堂教学活动，使学生产生了浓烈的课堂参与兴趣，进而根据教学内容渗透了我国的名著文化，增强了学生弘扬传统文化的意识，切实在传统文化视角下提升了中职英语课堂教学的质量。
　　二、结合现实生活，渗透传统文化
　　教育教学改革的发展，让教师逐渐体会到了现实生活与传统文化有机融合的意义。因此，作为一名中职英语教师，要认识到英语语言的现实沟通价值，从而结合现实生活让学生体会到学科学习的意义，进而就教学的具体内容延伸到传统文化的层面，更好地将传统文化渗透其中，让学生在社会生活中与他人交谈时更具有文化气质，提高学生的英语实践能力，在传统文化视角之下构建出精彩的中职英语课堂。
　　比如，在引导学生学习“Could I Change My Life？”这部分内容时，在初始教学阶段，笔者引导学生熟悉了本节课的单词和短语，以一些经典例句，引入了本节课所需要掌握的句型，以便学生能够很好地将英语知识表达出来，得到听说能力的提升，为传统文化在课堂之上更好地渗透奠定了基础。然后，笔者融入了现实生活中学生年年都会接触的节日文化情景，引导学生学习相关的英语表达，从而指导学生就传统文化的习俗展开交流互动，锻炼学生的英文口语表达能力，结合录音内容对学生的英语发音展开指导，由此为学生日后更好地传承与弘扬传统文化做了良好的铺垫。之后，笔者引导学生回顾了用英文表达传统文化的过程，从而组织学生进行学习反思，加深了学生对英语学习目标的印象，也使学生更加深刻地理解了学习传统文化的意义。最后，我给学生布置了课后作业，要求学生预习课文，并利用信息技术搜索出课文所能够延伸出的传统文化。这样，通过结合现实生活授课，让学生积极参与英语课堂，从而在学生情感饱满的基础上将节日传统文化有效渗透，培养了学生以英语知识表达传统文化的实践能力，切实在传统文化视角之下实现了中职英语课堂的精彩构建。
　　三、开展合作模式，交流传统文化
　　随着教育教学的不断改革，以学生为主体，助力学生的长远进步与发展，促进学生综合能力的提升已经成为主要的教学目标。且英语属于国际性质的学科，传统文化的渗透又是时代发展下的具体要求，所以创建理想的学习氛围充满意义。因此，作为中职英语教师，要对新课程改革中的生本教育理念充分了解，从而在了解学生认知水平的基础上开展合作模式，在民主的课堂环境下将传统文化渗透其中，组织学生展开对于传统文化的交流，提高学生的英语表达能力，在传统文化视角下达到育人效果，实现提升中职英语课堂教学质量的目标。
　　比如，在引导学生学习“What's Their Number Again？”这一单元时，首先，笔者依据日常对学生英语水平的了解，将其划分成了几个学习小组，要求学生共同回顾过往所学单词，由此唤醒了学生的英语知识储备，也为学生更好地理解过去时和过去完成时奠定了理论基础。同时，形成了民主的课堂环境，使学生积极融入了课堂当中。然后，笔者引导学生学习了关于重点单词中动词的原形、过去式和过去分词，以一般现在时、一般过去时，过去完成时帮助学生学习了动词的不同形式所起到的作用。之后，笔者引入了中国传统文化中的诗歌文化，如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，通过诗句内容引导学生分析时态，锻炼了学生询问和确认信息的表达能力，让学生感受到了诗歌文化的魅力。最后，笔者要求学生对本节课的重点学习内容进行总结，让学生之间互相交流学习收获。这样，通过开展合作模式，给予学生交流传统文化的学习环境，使学生以高涨的热情进入到获取英语知识与技能的状态当中，从而在民主的气氛下让学生汲取了诗歌传统文化，锻炼了学生的英语表达水平，提升了中职英语课堂的教学质量。

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