摘 要：在小学教学方面要考虑到小学生的发展特点，过重的负担将会影响小学生的身心健康，同时还会产生负面效果。只有减轻学习负担，才可以确保学生形成灵动的个性，为学生身心健康发展提供坚实的保障。在“双减”背景下，各区域的教育机构和学校老师都开始针对政策进行分析和研究，制定合理的教学方案以及作业设计，呈现科学化的试题编制。
　　关键词：“双减”背景;小学英语;试题编制
　　作者简介：包巧芳，福建省古田县第二小学。
　　在小学英语教学期间，通过测试可以了解学生的学习效果，也是推进教师教学和学生获取知识的强有力手段。测试在当前的教学阶段依旧有着重要的价值。一般情况下，教师会依照单元和单元之间的分离，以及学生的现实情况编制试题，以此测试学生对知识的内化程度和语言应用能力，进而发挥出高效的反馈作用和参考价值。
　　而在“双减”背景下，教师更应该从学生的角度出发编制试题，让试题不仅仅是为了测试学生的学习能力，同时也要减少学生的学习压力，以此促使“双减”政策得以落实，在减轻压力的前提下，检验学生对所学知识的掌握程度。小学阶段的英语课程是十分重要的基础性学科，立足于“双减”政策的落实，小学英语教师应转换自身的编制理念和编制方式，以学生为主体，编制出符合学生心理特征的英语试题，通过试题编制的合理化，减轻学生的测试压力，进而测试出学生的真实英语水平，让测试更有效地为教学服务。
　　一、概述“双减”背景下小学英语课堂的提质增效
　　“双减”背景下，学生的课后负担减轻了很多，而这就需要英语教师在课堂主阵地做足文章，抓住教学的重难点，进行精准施教，力争学生在课堂上更好地理解、内化、汲取英语知识。而基于“双减”政策的要求，教师既要满足各层学生的学习需求，又要在减少作业的背景下，实现减量增效。义务教育阶段，教材由政策文件、课本和其他教学资料组建而成，但因为学生的学习能力有一定的差异性，因此必须考虑到教材内容的丰富性，如果实施统一的标准，必然无法满足所有群体的需求。所以，教师就要基于教材和试题测试，了解学生的学习状况，增减课堂内容的讲述，结合学生的需求特点来进行。从浅层方面来讲，教师在布置作业时，会依托巩固学生基础、测试学生能力的目标，设置相应的试题内容。而这些内容，实则就是课堂的延伸，具有重要的巩固作用、检测作用以及反馈作用。但因为作业总量的增加，这些内容的布置逐渐成为学生的学习负担。“双减”政策为了还原学生的学习乐趣，减轻学生的学业压力，在这种要求下，教师要对作业的分类、数量、质量和指导环节进行优化，将作业转换成试题编制，即健全试题编制机制，分类明确试题内容，增强试题内容质量，关注试题的指导环节，只有这样，教师才能够切实落实“双减”政策，减轻学生负担。
　　二、“双减”背景下小学英语测试的目的及规律
　　（一）测试目的
　　1.了解能力。在小学英语教学阶段，每一层级都有明晰化的教学目标。而测试的目的就在于能够掌握学生对教学目标和学习任务的完成程度。教师既能够了解学生在语音层面的掌握，同时还可以掌握学生的阅读写作能力是否达标，编制能够查漏补缺的试题内容，确保课堂效率的提升，有利于学生实现全方位的进步。
　　2.激励学习。学生能够通过测试，及时查漏补缺，如果测试成绩满意，那么就是对学生前一段努力学习的鼓励，对之后的学习也有一定的激励作用，如若没那么理想，学生也能够实时了解自己需要提高或者改进的地方，通过努力学习弥补，提高自身的知识掌握能力。
　　3.反思行为。教师能够透过对测试结果的解析，了解学生的知识应用状况，从而反思自己是否切实践行了“双减”政策的要求，是否完成了提质增效的教学目标，通过对自己的评估和反思，为下个阶段的教育提供经验。
　　（二）測试规律
　　1.贴合学生心理情况。小学生的思维能力处在由具体形象向抽象转化阶段的转换，但形象意识占据着主要地位，他们无法在一节课中完全集中自己的注意力，具体展现在只对趣味性的内容和直观性的内容感兴趣。有意识的转变会随着学生年龄的成长而逐步进展，当然，无意识的关注也有着重要价值，面对这样的心理特性，小学英语试题和高年级的英语试题有一定的差别，教师要编制出内容生动、图文并存、形式多样的试题内容。
　　2.符合“双减”政策要求。测试的其中一个目标，即让学生能在英语学习过程中感受知识的乐趣，从获得知识中得到进一步的成就感，通过自我的持续认知，，树立对学习的自信，坚定学习信念。小学英语测试要满足“双减”政策的要求，以学生为主体，结合教材内容，进行分层测试，以此促进课程效率的提升。
　　3.符合英语测试理论。英语属于一门语言，而对于语言的测试要偏向考究学生的实际应用能力，语言产生于生活，应用于生活，且和小学生的已有生活经验存在一定的联系，为此，教师在编制时，应该遵循英语测试理论的规律，编制一些趣味性比较强的知识内容。
　　三、“双减”背景下小学英语试题的内容编制条件
　　（一）注重联系教材内容的重点
　　基于“双减”背景，教师要提高课堂的教学效率，就要不断评判自身的教学效率，而评判效率的一个手段就是试题测试。小学英语教师在编制试题的时候，要掌握好教材内容的重点和难点。因为重点、难点和教学目标紧密相连，每节课的教学重点都是学生需要进行内化的教学内容。
　　 以北师大版四年级上册Unit 5“At School”为例，本节课的重点就在于学生能够听懂、会说、会读“school、office、many、library”等词汇，能够听懂、会说、会读There be句型。本节课的难点在于，学生能够初步学会运用本课所学的词汇和句型向他人介绍自己的学校。立足于教材内容的重点，教师可以编制这样的试题内容：
　　例1：Listen and write，听录音，根据所提供的时间，在框框中标出小明去了学校的哪里？

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