刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-08 来源:校园英语杂志社

      摘 要:随着国力的强盛,社会的进步,经济的迅速攀升,科技的高速发展,我国逐渐加速了对外开放的进程,英语已然成为了素质教育中的主要教学科目。以往教师在进行英语教学时,会把语法、结构等基础性语言知识摆在教学核心地位,但这些理论知识点往往是学生们难以理解和掌握的。教师为帮助学生们熟练掌握这些英语知识,就会在教学中融入西方文化。长此以往学生们在素质教育中往往会受到西方文化的影响,而忽视了我国优秀传统文化为学生带来的正向引导。因此本文重点围绕中华传统文化与初中英语教学融合路径展开相关探讨。
      关键词:传统文化;初中英语;融合路径;英语教学
      作者简介:刘铭,福建省漳州高新区第一中学。
      初中阶段是学生思想意识不断发展的黄金时段,初中阶段的英语教学,不仅能够让学生了解不同国家的风俗习惯、行为方式和人文历史,还有助于让学生认识中外文化的异同,避免学生在未来进行跨文化交流中出现基础性认识偏差。但在综合国力竞争快速发展的今天,文化带来的国际竞争力日益凸显,逐渐变成了一个民族创作力与凝聚力的来源。在英语方面的教学中融入我国优秀傳统文化,可以让学生在了解西方文化的同时,强化对本民族的文化认同和国家归属感,推动我国在跨文化方面的友好交流。
      一、中华传统文化与初中英语教学融合的重要性
      (一)帮助学生树立正确认识
      初中学生在三观方面还没有完全定性,他们没有较强分辨对错的能力,非常容易被外界因素所影响。我国优秀传统文化历经了几千年的岁月沉淀,其中儒家思想、人文礼仪等内容不仅符合我国的发展国情,还能够帮助学生明是非、懂礼仪、正三观,强化学生在思想方面的综合素养。为此,在初中阶段的英语教学中,,引入我国优秀传统文化,有助于帮助学生取其精华去其糟粕,正确认识英语语言及其蕴含的西方文化。
      (二)强化学生中西方文化交际水平
      学生是一个国家和民族的未来与希望,他们不仅要承担着繁荣国家的责任,还要履行传播我国优秀文化的时代义务。英语教学能够帮助学生掌握英语这门语言,让学生学会如何通过英语传播我国优秀的中华传统文化。但要想学生能够有效进行跨文化交际,学生们就要明确中西文化的异同之处。所以在初中阶段将优秀中华文化同英语教学相融合,对于强化学生中西方文化交际水平是非常有必要的。
      (三)提升学生对英语的学习兴趣
      语言的存在是为了促进人与人之间更好地交流与沟通,此处的交流与沟通不仅限于日常问候,还涉及不同国家文化的交流沟通。以往教师在进行英语教学时,往往采用传统式的填鸭教育,这种教育方式只重视学生在语言知识和语法技能方面的掌握。长此以往,学生对英语学科会产生枯燥、厌烦等多种负面情绪。初中学生有着很强的好奇心理,他们喜欢生动且趣味性十足的学习方式。而优秀的中华传统文化历经五千多年的历史沉淀,其中不乏先辈们创造出来的丰富教学素材,若英语教师能够创造性地将我国优秀文化同英语教学进行融合,开展趣味性十足的中华文化英语教学活动,相信能够有效提升学生对英语学习的兴趣,实现优秀中华传统文化同英语教学相融合的教育目标。
      (四)丰富英语教学内涵的多样化
      在进行英语教学时,融入我国优秀传统文化能够丰富英语教学内涵。融入我国优秀传统文化可以提高学生对学习内容的接受程度,有助于学生高效高质地掌握英语知识。除此之外,学生学习英语知识的时候,还能够将优秀传统文化摆在根基地位,用更为客观正确的眼光认识西方文化。与此同时,在这样的教学环境下,有利于学生自觉传播我国优秀传统文化。
      二、中华传统文化与初中英语教学融合现状
      (一)教材缺少中华传统文化内容
      伴随着时代的发展,素质教育的深化,教材纷纷进行了新课改。为此教材中的内容逐渐具备时代性,思想层面的深度也逐渐增加,为学生高中阶段的学习打下了坚实的基础。但现阶段英语教材中涉及中国优秀传统文化的内容少之又少,使得部分学生对于中西文化没有形成准确的认知,对我国优秀传统文化没有形成良好的学习意识,中西方文化方面的交际能力也较为低下,严重阻碍了学生通过英语传播并学习我国优秀传统文化。
      (二)教学缺少对中华传统文化的渗透
      在应试教育环境中,家长和教师希望孩子从小到大都可以考出好成绩,上个好大学,也正是这种固式思维,使得教师在英语方面的教学设计中,仅重视学生是否能够考出好成绩。为此教师在实际的英语教学中,也仅是进行英语基础知识的教学,而忽视对我国优秀传统文化的教学与渗透。在这样单一的教学环境下,很多学生虽取得了好成绩,但他们却难以将中国优秀文化用英语进行表达。
      例如,在进行仁爱版初中英语七年级上册Unit 2 “Looking different”的教学时,教师通常会冲破那个教材中的例句入手,“A: Who am I? Can you guess? B: Yes. Are you Michael? A: No,l'm not. 1 have a small nose,but he has a big one.”。之后教师会让学生自己找不同,并用英语进行对话练习,有的学生就会向大家介绍:这是我的小姨而不是我的小姑,因为我的小姨嘴巴小小的。但小姑、小姨这种称呼,运用英语就很难进行精确表达,由此可以看出中华优秀传统文化在英语教学中的渗透还远远不够。
      (三)考试缺少对中华传统文化的考查
      现如今,考试机制仅以理论知识考核为主,如初中阶段的英语考试,主要由单选题、阅读理解和作文等理论知识要素构成,且多数考题是直接选取自国外期刊或文章,因此很少能够看到与我国优秀文化相关的内容,长此以往,教师和学生难免会忽视对于我国优秀传统文化的学习。尤其处于初中阶段的学生,心智发展不成熟,容易被负面且带有引导性的内容所侵蚀,从而形成错误的人生观、价值观、世界观。
      三、中华传统文化与初中英语教学的融合路径

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