刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-16 来源:校园英语杂志社

      摘 要:如何在英语教学中培养学生的英语学科核心素养,是英语教师需要长期探索和实践的课题。高质量的整本书阅读导读不仅能保持学生的阅读兴趣,培养其阅读习惯,丰富其阅读体验,提升其阅读品质,而且能帮助学生提高阅读技能,提升语言能力和阅读素养。本文以整本绘本故事为教学载体,通过一堂初中英语整本书阅读导读课教学实践,结合引导、推进、展示和延伸这四种课型为一体,提升学生的英语学科核心素养,培养学生的思维品质,实现整本书阅读的育人价值。
      关键词:核心素养;整本书阅读;导读
      一、引言
      随着以核心素养培育为导向的基础教育课程改革的推进,英语整本书阅读作为教材阅读的拓展和补充得到英语教学界人士的一致认同。基于绘本的整本书阅读不同于一般的课内阅读教学,因此,指导学生读什么书、怎么读,即导读,就显得至关重要。若按照不同的课型分类,导读课可以分为引导课、推进课、分享课和延伸课。引导课是学生阅读一本书前的推荐课,以吸引学生的阅读兴趣为根本目的。教师可以从书的封面、封底、插图等入手,让学生浏览导读页,大致了解故事梗概、文体特征等。推进课是教师对学生进行一次或数次指导,让阅读顺利进行下去,这种指导包括了解学生的阅读情况,,用流程图、结构图或者其他方法与学生一起梳理书中的人物或书的梗概。分享课就是让学生个人或者小组来展示、交流所读、所思和所获,展示分享的方式可以是读书笔记、读书小报、创作演出等。延伸课可以将整本书阅读延伸至下一本书,可以将阅读经验和体会转化为写作内容,也可以将阅读的收获融入学生的生活体验。但是,受教学课时和课堂时间的限制,教师通常没有充分的时间分别进行四种分散型导读课的教学,一堂导读课可以结合其中两种或三种甚至是四种类型为一体。
      基于以上特点,笔者尝试以整本绘本故事为教学载体,通过结合引导、推进、展示和延伸这四种类型为一体的导读课,培养学生的英语学科核心素养。
      二、以核心素养为导向的初中英语整本书阅读导读课教学实践
      (一)教学内容
      本堂课的绘本故事选自《典范英语7》中的“ The Masked Cleaning Ladies of Om”。故事讲述了城堡里的一位女仆辞职后,城堡变得越来越脏,女王Queen Norah决定离开城堡独自进行皇家巡游,并派国王King Harry、都尉Captain Jones和captain Smith三人去寻找新的清洁女工并顺便打龙,让公主Princess Jane一个人看守城堡。国王和两个都尉假扮成来自奥姆的清洁女工,回到城堡打扫卫生。公主发现真相后与国王达成协议,向女王保密他们的身份。故事内容丰富,情节曲折,人物性格鲜明,心理活动丰富,值得学生细细评析,用心揣摩。
      (二)教学目标
      1.知识与能力目标。学生能在实物展示和表演过程中理解一些关于清洁的动词,如scrub、dust、wash,以及一些较为形象的短语,如stuck out one's lip and had a good sulk。能从故事情节中总结章节小标题,分析人物性格特点,复述故事梗概,就精彩片段进行角色扮演,并预测故事的后续发展。
      2.情感态度目标。通过评价Princess Jane和国王解决问题的方式,引导学生与文本、与自己展开对话,体会在日常生活中是否有必要讲一些善意的谎言来避免自己爱的人受到伤害。
      3.文化意识目标。学生意识到西方的龙和中国的龙所象征的意义是截然不同的。
      (三)教学重难点
      1.教学重点:通过梳理故事情节,归纳Princess Jane的性格特点;小组合作用一般过去时复述故事梗概。
      2.教学难点:分析Queen Norah的性格特点。
      (四)教具
      词条,课件,道具。
      (五)教学过程
      Step 1:话题导入
      教师引导学生观察绘本故事封面,问学生在城堡中谁负责大扫除,并让学生观察这些清洁女工的特别之处—她们都戴着面具。由此开始本堂以检测学生自主阅读效果的导读课。先让学生回答三个general questions: Who? Where? What? 由此引出故事的人物、故事发生的地点和城堡里出现的问题。教师将写有关键词的词条贴到白板上,如“gave up... dirty”。
      Step 2:推进深度阅读,启发学生思维
      Chapter One
      (1)教师要求学生通读故事第4到6页,列出皇家成员提出的一些解决问题的办法。
      教师追问,师生对话如下:
      T: Although Princess Jane came up with a good idea, did anybody come to ask about the cleaning job?
      Ss: No.
      T: Then what did Queen Norah see one Monday morning?
      S1: A shocking sight.
      T: What was the shocking sight?
      S2: King Harry and the captains were doing the cleaning themselves.
      T: What did Queen Norah say after seeing the shocking sight? And how did she feel? (教師播放Queen Norah说话的音效,让学生通过其语气去体会其当时的心情。)
      S3: Angry,upset,shocked.
      【设计意图】本环节以Queen Norah为一条暗线,贯穿始终。分析Queen Norah的所做、所说、所感,为后面分析Queen Norah的性格特点这一教学难点作铺垫。

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