摘 要：作业是课堂教学的延伸和拓展，合理的作业内容可以让学生在独立思考中更好地巩固和复习知识。在传统的英语课堂中，教师过于重视应试教育，忽略人文教育，这也导致英语教学十分枯燥，内容和现实生活之间也存在着一定的距离。在“双减”背景下，教师开始对作业设计进行思考，希望可以有效加强学生的英语学习效果。
　　关键词：双减;小学英语;作业设计;思考
　　引言
　　在英语教学过程中，首先要调动学生的学习积极性，树立学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。而想将教学活动拓展到生活中，就需要通过作业这一有效手段。为了有效减轻小学生的学习压力，如何在“双减”背景下设计合理的小学英语作业，也成为当前一线教师需要思考与解决的问题。
　　一、传统英语作业存在的问题
　　（一）作业内容枯燥
　　在传统的英语教学过程中，教师十分重视单词、语法的抄写和背诵，忽略了语言的交际，在作业设计时，重视作业内容的统一性，忽略学生的个体差异，这也导致作业内容十分枯燥乏味，和学生的实际生活之间存在一定的距离。同时，还有部分教师因为受应试教育的影响，十分重视学生的考试成绩，也因此布置大量的作业，忽略了训练学生的综合语言应用能力。除此之外，教师会用简单的“√”“×”来批改学生提交的作业，没有对学生的作业内容进行针对性评价，学生无法通过作业了解自己的不足之处和优点，最终致使学生开始排斥英语作业，影响了英语教学效果。
　　（二）缺少人文特征和语言文化
　　小学英语课堂中，很少有涉及人文相关的知识内容，这也导致学生的英语作业缺少特有的人文特征和语言文化，学生学习的英语过于中式化，且无法了解中西文化差异。这样的作业内容会在一定程度上局限学生的思维，使学生缺少读写的空间，也无法有效提升学生的听说能力。
　　二、“双减”背景下小学英语作业设计的原则
　　（一）坚持培养学生兴趣、树立学生信心的原则
　　调动和培养学生对于英语的学习兴趣，树立学生学习英语的信心，是当前小学英语课程的重要任务之一。而学生也需要对英语及其文化产生积极的情感，才能激发对英语的学习动力。而随着“双减”政策的落地，教师不仅要减少作业的数量，还要保证教学效果。在此背景下，教师在布置作业时不仅要考虑是否满足“双减”要求，还要考虑是否满足学生的学习需求和学习能力，只有这样才能让学生通过完成英语作业达到一定的成就感，最终对自身英语学习能力保持自信，英语教学效果也因此得到提高。
　　（二）坚持分层设计作业的原则
　　在“双减”政策下，教师需要在提高学习效果的同时，减轻学生的学习压力，减少学生的作业量，但是，如何通过有限的作业量提升学生的英语学习能力也成了大部分教师需要思考的问题之一。分层设计作业可以帮助教师有效解决这一难题，在设计作业时，教师要尽可能立足于实际学情，了解学生原有的英语基础，然后按照学生的实际需求构建不同层次的作业结构，以此来满足各个层次学生的需要。在作业的分层设计中，教师也要尽可能考虑作业的难易程度，让优秀生可以“吃得饱”，学困生可以“做得好”，最终推动所有层次的学生都能提高自身英語水平和综合能力。
　　三、“双减”背景下小学英语作业的设计策略
　　（一）增加作业设计的开放性
　　当前，“双减”政策对作业的要求是3-6年级的学生每天的书面作业不超过1小时，且尽量在学校放学后增加的课后服务时间内完成书面作业，要求教师对学生作业进行全面批改。同时，教师也要在“双减”政策下培养学生的创新性思维，激发学生的学习积极性，树立学生自信心。对于当前的高年级小学生而言，开放性较强的作业可以有效激发学生的学习兴趣，让学生可以通过作业更好地巩固知识。所以在设计作业时，教师要尽可能避免使用题海战术，而是让学生根据自身学习需求和兴趣爱好选择读一读、画一画、演一演等形式完成英语作业，尽可能保证作业内容的开放性和创新型。例如：在学习“The Olympic Games”这节课之前，教师可以先给学生布置一个开放性较强的预习作业，让学生通过网络、书籍等途径了解运动会上的项目。大部分小学生都喜欢刺激、有趣的体育活动，也喜欢这样的收集式作业。有些学生喜欢乒乓球，在收集运动项目资料时，他会将重心放在乒乓球上，从乒乓球的发展史到当前中国在乒乓球上的绝对地位，学生都能娓娓道来。在运动项目的收集过程中，学生也能深入感受到祖国的强大，在课堂中，教师也可以播放历年来的奥运会视频片段，培养学生的爱国情怀，树立学生正确的社会主义核心价值观，推动学生更好地发展与成长。
　　（二）增加作业设计的层次性
　　“双减”的主要内容就是减轻学生的学习压力，在落实“双减”政策的过程中，教师也要思考该如何实现减量提质，在减轻学生作业数量的同时，提高作业质量，若想达到减量提质的效果，教师就要增加作业设计的层次性，让不同层次的学生都可以提高自身英语水平和综合素养。在设计作业之前，教师要准确掌握每个同学的个体差异，然后将学生分为优秀生、中等生和学困生这三个层次来设计作业。例如：在学完“Looking for a Hospital”这节课后，教师可以让学生演绎去医院的过程，并在演绎中巩固方向、问路等相关知识点。在作业设计时，教师要强调学生的主体地位，并强调作业设计主要是为了满足学生的学，让学生可以在作业完成的过程中加强反思与感悟。在设计作业时，教师要立足“双减”背景，并针对学生的认知基础和学习能力进行分层作业，第一层是基础题，其中包含了选择、判断和补充单词等;第二层是挑战题，让学生看图理解情景，完成对话，学困生如果觉得较难，可以在教师分析讲评之后再独立完成;第三层是思维题，让学生通过阅读短文完成对应的问题，以此来拓展学生的知识面，提升学生的阅读能力，培养学生的思维品质。这样的作业内容可以满足不同学生的需求，，在落实“双减”的基础上，帮助学生感受学习英语的乐趣，提高学习的信心。

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