摘 要：《大学英语教学指南》（2020版）将大学英语定位为“核心通识课程”。在这样的背景下，大学英语课程思政改革需要进行相应调整。本文分析了通识教育和课程思政的相关背景，分析了大学英语课程思政改革面临的问题，并重点探讨了通识教育视角下大学英语课程思政改革的实施路径。
　　关键词：通识教育;大学英语;课程思政
　　作者简介：曹顺娣（1978.04-），女，江苏南通人，，苏州科技大学天平学院，副教授，硕士，研究方向：语言学与应用语言学;王薇（1977.11-），女，江苏常州人，苏州科技大学天平学院，副教授，硕士，研究方向：语言学与应用语言学。
　　作为培养高素质人才的主要阵地，各地高校都在积极探索构建课程思政质量体系，并推动课堂教学改革。作为受众最广的一门公共基础课程，大学英语目前面临的关键问题是如何依托课程思政落实立德树人根本任务。
　　一、前言
　　2017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确提出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。作为一门重要的公共基础课，大学英语教学应充分发挥其隐性的思政教育功能，着力提升育人质量。
　　《大学英语教学指南》（2020版）将大学英语定位为“核心通识课程”，意味着该课程必须承担起课程思政核心载体的作用。也就是说，大学英语应该成为一门“培根铸魂的基础课”。
　　那么，何谓“通识教育”？对于这一概念，迄今并未形成公认的规范表述。顾名思义，“通”代表贯通，“识”代表知识。根据《汉语大词典》中的解释，“通识”可以理解为具备渊博学识的人。结合高校的教学实际，“通识”可以理解为教学目标、教学内容和教学理念的统一。无论是综合性大学，还是应用型高校，除了培养大学生的不同专业技能之外，还要培养某些共同的基本素养。
　　在这样的通识教育背景下，结合课程思政的要求，大学英语教学改革的重点应包括如下三个方面：教学目标调整为“培养具备核心共同知识并全面发展的人”;教学内容调整为“追求人文与科学、语言与艺术等均衡发展的知识体系”;教学理念调整为“非职业、非功利性、可凝聚共同核心价值观的教育”。
　　二、大学英语课程思政改革面临的问题
　　目前，课程思政在全国范围内开展得轰轰烈烈，但是地区间、学科间的发展并不平衡。作为一门核心通识课程，大学英语课程思政改革体系并未完全确立，发展并不充分。综合来看，大学英语课程思政改革面临以下主要问题。
　　（一）教师对大学英语课程思政存在认识误区
　　按照“圈层”理论，高校的思政课处于学生思想道德教育的第一圈层，形势政策课处于第二圈层，而通识教育处于第三圈层。然而，仍有相当一部分大学英语教师尚未意识到大学英语通识课程的重要性，在教学过程中未能充分挖掘思政元素。因此，大学英语教师需要不断增强思政教育的意识与能力，在教学过程中不断探索思政教育的融入路径，使知识传授、能力培养和价值引领有机结合，最终达到“隐性教育、润物细无声”的教学效果。大学英语教学内容中常常包含西方的生活方式和价值观，教师不能偏重知识传授和技能培养，而应始终注重价值引领，使大学英语课程与思政课实现协同育人。
　　（二）大学英语课程思政的建设主体尚不明确
　　按照高校的管理体制，大学英语的授课教师一般隶属于语言学院。但是，作为一门面向全校学生开设的公共基础课，其授课对象来自不同学院，人数多，范围广，大学英语教师理应成为课程思政改革的排头兵和有生力量。但是，思政教育的主要力量来自马克思主义学院，语言学院的教师对于思政教育的知识体系缺乏全面了解，无法将思政教育与语言知识及技能有机结合起来。众所周知，思政教育是一项系统工程，需要多个部门协同参与。大学英语课程思政改革涉及教学目标、教学内容和教学理念等方面的调整，因此需要学校各个职能部门的配合与协作。倘若学校相关职能部门依然将大学英语四六级通过率、考研通过率等作为教学效果的唯一判断标准，课程思政改革很难落到实处。
　　（三）大学英语课程思政的有效实施难以保证
　　自高校扩招以来，大学英语课程几乎都是以合班或者大班形式授课。一方面，课堂秩序较难维持，日常的教学活动只能勉强开展。课程思政需要以学生为主体才能真正体现育人理念，而现有的授课规模很难保证这一点。另一方面，近年的就业形势严峻，学生更看重所学课程的有用性，即对升学就业等是否有利。课程思政是育人大计，但学生更关心个人前途与命运，这就需要教師科学合理地将课程思政融入课程教学，而做到这一点并不容易。
　　三、通识教育视角下大学英语课程思政改革的实施路径
　　蔡基刚在探讨大学英语课程思政改革时提出，传统的外语通识教育需进行范式转移，具体包括四个方面：从跨文化教育转向以立德树人教育为核心的课程思政，从单一的人文教育转向人文教育与科学教育并重，从去语境化外语通识教育转向专业通识教育，从文化素质培养转向批判性思辨和沟通能力培养。
　　结合《大学英语教学指南》（2020版）的要求与教学实践，通识教育视角下的大学英语课程思政改革可尝试通过以下路径实施。
　　（一）课程思政融入大学英语教学目标
　　课程思政教学改革需要充分发挥各学科之所长，以凸显全程育人的理念。大学英语教师不仅要帮助学生掌握英语知识、提升英语技能，还应从社会主义核心价值观、增强文化自信等方面对学生进行引领，以培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　以上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语综合教程》为例，该教材每单元都有丰富的思政元素，因此在设定教学目标时，除语言知识和语言技能目标，还应加入思政目标。如，第三册第一单元主题为“People Around Us”，探讨的是人际关系，课文A的主要内容是“美国社会如何帮助残疾人就业并进行援助”。在设定教学目标时，应包括思政教学目标，如：“1. How to help those people in need; 2. What are the benefits of being volunteers.”，教师在讲授语言知识的同时，鼓励学生通过小组讨论等方式探讨问题，以培养学生的人文精神，帮助学生树立正确的价值观。

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