刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-09-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在大学英语教学中,形成性评估是全面的、动态的和灵活的,利用教师评估、学生自我评估来评价英语学习的过程,有助于调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,从而有效提高学习效果。
      关键词:大学英语教学;形成性评估;自我评价
      作者简介:张兰兰(1982-),女,河北深泽人,西安电子科技大学,讲师,硕士,,研究方向:外国语言学及应用语言学、大学英语教学。
      形成性评估是影响学生英语学习技能的一个关键因素,同时也是学校教学过程的一部分。教师不仅要教给学生知识,还要根据不同学生的需要,努力培养学生的学习能力,从而帮助学生提高学习质量。这就需要教师对整个课堂教学流程加以管理,而课堂教学评价体系正是其中一个方面。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。因此,评估过程是教师及时获取课堂反馈、提高教学管理、确保质量的关键,也是教师及时调整学习策略、完善教学模式、提升质量的关键。
      现阶段,终结性评估在大学英语教学评估体系中一直占有关键地位。终结性评估过分注重整体成果,而忽视了学生在学习过程中的主体性与主动性,从而压制了学生的创造力。所以,有必要探索一种适应大学英语教学的新评估体系,注重采用形成性评估。
      一、大学英语教学中形成性评估概述
      (一)大学英语教学中的评估种类
      根据评估的功能和用途,教学评估可以分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。现代教育评价理论注重诊断和指导,而不是选择和排斥,强调教育评价的引导、激励和培训功能。过去,大学的英语教学通常以期末考试成绩和大学英语四、六级考试成绩相结合的方式,在评估学生的英语知识掌握情况。评估的重点是学习成果而不是学习过程。通过形成性评估,教师及时得到教学反馈,从而了解教学中的不足,不断改进和完善教学活动,更好地为学生的发展服务。
      (二)形成性评估的内容
      布莱克和威廉把形成性评估定义为,教师针对学生的学习状况和学生对自己的学习状况进行的评价活动,以使教学活动更符合教学目标。考伊和贝尔把形成性评估定义为教师和学生在教学过程中对学生学习状态的评价。从定义可以看出,形成性评估比终结性评估有明显优势。
      大学教学活动具有丰富性和多样性,因此形成性评估的内容包括独立学习的记录、考试分数、单元测试分数、参与在线讨论、小组合作、参与学习项目、表现质量等。形成性评估特别注重学生的作品集和行为评估。除此之外,学习档案袋的出现提供了学生工作和独立学习成果的重点记录,反映学生的努力、进步状况和成就。从学生的角度来看,作品集发挥了储存、反思和交流的功能,使学生能够看到他们的进步并提高他们的自尊心。从教师的角度看,学习档案袋为教师提供了对学生进行全面评估的准确信息。在英语教学中,行为评估通常被称为模拟某种情况或工作的测试。行为评估是复杂和多维的,需要更高层次的认知思维,如批判性思维。
      (三)形成性评估的重要性
      在大学英语教学中运用形成性评估的目的是,对学生的自主学习过程进行全面、客观、科学、准确评价,强调在自主学习过程中学生的自我评价和自我发展,使教学评价成为学生学会反思、发现自己和评价他人的过程。教师在教学时应努力创设融洽的学习环境,鼓励学生成为积极和创新的学习者。
      (四)形成性评估的原则
      1.客观性原则:应采用客观的方法,避免主观臆断。
      2.全面性原则:在分析和评价被评估者时,应采用基于多个指标的综合方法,避免片面性。
      3.科学严谨原则:应注意采用统一的标准并兼顾个体差异,灵活运用评估指标、评估标准、评估方法和评估程序。
      4.准确性原则:在实际教学过程中,不同的评估方法适用于不同的评估内容,不同的教学评估方法应准确地应用于大学英语教学评估,达到预期的效果。
      (五)形成性评估的积极作用
      首先,可以使评估体系更加全面。终结性评估一般只评定学习成果,而形成性评估则重点评定学习过程,但不能忽视成绩。经过评估,教师能了解到学生的学习状况,从而对课堂和教学方式作出有效调控。学生也能够利用评估来认识自身的学习状况,自己反思和调整学习方法和计划。而评估的全面性,在于它不但涉及学生的学习水平和职业技能,而且涉及学生的学习意识,在学习活动中的心理和情感,以及学生的学习效率,从而促使学生逐渐变成主动积极的学习者。
      其次,形成性评估是动态的、不断发展的。形成性评估贯穿整个学习过程,可以归纳为四个阶段:准备、反馈、策略调整和影响改进。在教学过程中,教师的教学状况和学生的学习状况都是动态变化的。通过形成性评估向教师和学生进行反馈,以调节教师和学生的状态,从而达到更高的学习效率。
      最后,形成性评估是灵活的,体现在评估形式和工具的多样性,评价主体为教师和学生。
      二、终结性评估的弊端
      终结性评估是课程结束或学期结束时的评估,总结学生在一定时期内对知识的掌握情况,通常采用标准化测试方式,如期中和期末考试。终结性评估的优势在于,它用客观的数字来描述并比较学生的学习状况,有更大的可信度。但是,终结性评估往往只衡量教学成果,并没有涉及教学过程。
      不过,终结性評估往往误导教师和学生,其通常是“判断性”的,过分强调考核的有效性,使得教师在授课过程中一味地注重于专业知识的传授和应试技能,却忽视了学习者对语言技巧的掌握,这严重影响了学生的创新能力。
      教育过程是一个可塑的动态过程,学生的学习态度、学习习惯和学习技能共同发展。一般的终结性评估不能反映整个教学过程,考试结果不能全面反映学生的知识掌握情况。教师不了解学生的学习经验和问题,不能及时得到反馈,无法及时调整教学策略,不能确保教学和评估之间的积极互动。
      三、形成性评估的实施措施

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