刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:6776 点击:

      摘 要:随着国家对职业教育发展的高度重视和大力扶持,越来越多人开始关注并选择职业教育。然而中职学校的英语教学现状令人担忧,亟待采取有效措施加以解决。本文以“We laughed into tears!”为例,来谈谈中职英语线上线下混合式教学模式的实践应用,希望有更多的中职英语教师能够采用这种新型教学模式。
      关键词:中职学校;混合式教学模式;英语教学
      作者简介:黄方美,福建省福州文教职业中专学校。
      近几年,随着国家对职业教育重视程度的提高和相关政策的出台,社会对职业教育的认可度和接受度也逐渐提高。目前中等职业学校的招生人数整体呈现稳步上升趋势。然而,中职学校的教学仍存在一些问题,这就要求我们不断提高中职教学水平,让更多人认可并且主动接受中等职业教育。
      一、中职英语教学现状
      (一)学生的学习状况
      在中职学校,大部分学生英语基础比较薄弱,缺乏英语学习兴趣,没有强烈的英语学习动机。他们认为自己以后不打算出国,学习英语毫无用处。而且他们厌倦了枯燥地背单词背课文,厌倦了学习复杂的语法知识。在课堂上他们也不愿意认真听讲、参与课堂活动,反而经常开小差、睡觉、偷玩手机。长此以往,学生的英语成绩下滑,导致他们对英语学习产生反感心理,从而抗拒学习英语。
      (二)教师的教学现状
      在中职英语教学中,很多教师仍然采用传统的教学模式,教学方法滞后,教学理念陈旧,教学形式单一,缺乏创新意识。教师备课不够精细,课堂教学千篇一律,即使使用了教材配套的多媒体课件,也是照本宣科,应付课堂教学。因此,我们经常看到的是教师在课堂上讲授知识点,,学生在被动地学习,课堂互动几乎没有,导致学生认为学习英语就是枯燥乏味的,对英语学习的兴趣和热情消失殆尽。
      鉴于中职英语教学现状,我们需要找到适合的方法对现存问题加以解决,从而实现以下目标:学生对英语学习产生兴趣,能够自主学习;教师能轻松开展课堂教学,教有所成。我们可以试着采用混合式教学模式来达成上述目标。
      二、混合式教学模式简介
      飞速发展的信息技术为线上与线下、课内与课外等多种教学和学习方式的有机结合提供了技术支持。混合式教学模式就是在网络环境下孕育而生的一种新型的教学模式,它将线上教学与传统课堂教学有机结合起来,教师由教授者变为指导者,学生由被动学习变为主动学习,学习活动更加丰富灵活,学习积极性得到充分的调动,学习效果显著提升。
      混合式教学也称混合式学习(Blended Learning),即将课堂教学和网络教学结合起来,线上采取以学生自主学习为主的网络教学形式,充分引导学生自主学习,线下采取以教师讲解答疑为主的课堂教学形式,发挥教师的启发、引导作用。采用线上线下混合式教学模式虽然增加了教师的工作量,但是学生的学习主动性增强了,学习目的明确了,学习兴趣浓厚了。教师通过数据分析也可以及时了解学生的学习情况,针对学生存在的具体问题在课堂上答疑解惑。教师和学生都能够全身心地投入到英语学习中,教与学形成良性互动。
      三、中职英语混合式教学模式的设计与实践
      下面以幼儿保育专业三年级学生所用高教版中职《英语基础模块2》(第二版)Unit1“We laughed into tears!”一课的混合式教学设计为例进行说明。
      (一)线上课前预习
      教师课前在学习通平台发布本单元第三课时Speaking 的学习资料和学习任务,学生在规定时间内完成课文的预习任务。教师通过学习通后台的数据统计及时监测每名学生的课前预习情况,更好地了解学生对新知识的掌握情况,使课前预习更有针对性。
      高教版中职《英语基础模块2》教材有一个非常实用的配套软件,那就是iSmart,这是高教社根据这套教材设计的一款互动的应用软件,它的可操作性强,语速适中,学生可以自主学习,反复操练,不断刷新最高纪录,因此利用iSmart可以激发学生学习英语的积极性,从而达到事半功倍的效果。教师在iSmart教师客户端可以查看学生的各项学习得分以及他们的学习排行榜。教师可以布置学生完成本节课的课前预习作业,例如本节课的内容为Speaking,iSmart就选用了角色扮演这个练习,要求学生点击下面的选择角色按钮,选取自己心仪的角色,通过对话的形式完成口语作答。教師根据学生的最终得分,了解学生的不足之处,在课堂上有针对性地进行指导,学生通过教师的课堂讲解能够更好地掌握本课的重难点并且及时纠正自己的错误之处,从而提高学习效率。
      (二)线下课堂互动教学
      教师邀请两名学生担任小老师,针对课文中的重点单词和句型进行朗读和讲解,如:单词vacation、wonderful、resort、ski、skate。句型“How was your vacation? Where did you go?”“What was the weather like?”“Did you go to the ski resort there?”同时让两名学生进行PK,选出最佳课堂小助手。其他学生在听取两名小老师的讲解后学会了本课的重点词汇和句型,这比教师直接教授知识点更有效果,学生更乐于接受,而且这项活动也符合学生所学专业特点,学生的课堂表现力得到充分锻炼。
      本节课的重点部分就是在学习了谈论假期活动的对话之后能够学以致用,学生需要在课堂上展示他们的学习成果,课堂上的角色扮演活动是最佳展示方式。教师首先将学生分组,让他们根据教师提供的范例进行谈论假期的口语交流,最后邀请小组里表现突出的成员上台表演。学生模拟在真实场景下谈论假期的活动,每组指派一名学生拍摄对话视频并上传至学习通平台。其他学生需要认真观看,不仅要了解表演者的对话内容,还要对他们的表现进行线上评分,学生可以根据准确性、流利性和完整等方面等方面来客观打分,最后评选出最佳表演者。

    202209242108