刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:7606 点击:

      摘 要:随着新课改的大力推行,暴露出了当前农村初中英语听力教学中存在的问题。教师应当以培养学生英语核心素养为中心,提高对初中生听力水平提升的重视程度,摒弃以往的教学方式,采用新型的教育手段来丰富教学资源,实现微课技术与英语课堂的有机结合,为学生构建生动愉悦的学习氛围,促使学生更加积极参与到课堂学习中,真正做学习的主人,,提升学生听力水平,从而达到学生英语素养全面发展的目的。
      关键词:微课资源;农村地区;初中英语课程;听力教学
      作者简介:孙利红,甘肃省平凉市庄浪县通化中学。
      目前来看,很多教师仍然采用传统的教育理念开展英语课堂教学,采用录音播放的方式来提升学生的听力水平,这种枯燥的训练方式严重影响了学生的英语体验,长此以往,学生会逐渐产生抵触情绪,不利于学生英语听力以及英语素养的提升。将微课资源渗透到英语课堂教学中,可以在极大程度上改善这一情况,但教师在微课运用方面仍然存在一定的问题。针对这一情况,本文对当前初中学生的发展情况进行了深入分析,并将微课特点进行整合,提出了一些微课在农村初中英语听力教学中的应用对策,希望可以为现代教育事业的发展增砖添瓦。
      一、农村初中英语听力教学现状分析
      (一)学生层面
      1.枯燥性训练,学生英语听力兴趣较低。很多教师受传统应试观念的影响,过于重视学生的英语成绩,单一的传授学生一些中考必考知识点,注重板书式教学,未能给予学生“听、说”的时间,导致学生习惯于枯燥地完成英语训练,在面对课文学习时,更多的是死记硬背。并且教师通常也是采用英语录音播放来开展听力教学,长此以往,学生学习积极性逐渐降低,甚至会对英语的听力学习产生抵触情绪。
      2.学生缺乏有效的学习手段,听力学习习惯有待改善。科学高效的学习方式可以在极大程度上帮助学生学习英语知识,提升其成绩水平,对之后的英语发展也有所帮助。但如若采用低效或者错误的学习方式进行英语学习,那么最终效果往往不尽人意。例如,很多学生在进行英语听力学习时,很少从实际出发解决问题,而是仅凭感觉蒙答案、猜结果,其实对其内容未能充分理解,很多学生未能利用课外学习资源来提升自身听力水平,如英文歌曲、国外电影等,也有很多学生未能形成良好的英语学习习惯,导致听力能力还有待提升。
      3.学生对英语学习有畏惧心理。通过对农村地区的初中学生进行分析,发现其语言输出相对较为薄弱,听力水平也相对较低,这也导致很多学生无法树立英语学习自信,外加英语基础知识有待巩固,这也在很大程度上影响了学生的听力训练,致使他们的听力学习积极性较差,时间一长会形成“中国式英语”的情况,学生的听力很难得到深入发展。基础能力较差的学生极易对英语学习产生畏惧心理,在学习英语知识时,认为自己能力不够,逐渐丧失了学习自信,无法跟随教师的讲解节奏展开学习。
      (二)教师层面
      1.教师过于重视理论知识教学。教师在开展听力课堂教学时,可以将其分为以下几个阶段:听前、听中、听后。但很多教师只是单纯地完成课堂知识教学,过于重视理论知识的传授,未能实现课外教学资源的有效融合,这也严重限制了学生英语思维的发展。并且由于教师过于重视英语知识的传授,导致学生处于被动学习状态,无法实现自主性思考,对最终的教学成效产生了一定的影响,学生的听力水平也很难得到真正意义的提升。
      2.教师过于重视笔试训练。受以往应试教育观念的影响,英语教师在开展课堂教学时,过于重视课本基础语言知识的讲授,注重笔试教育,忽略了听力教学的重要性,花费过多的时间在英语基础知识学习上,通过题海训练来巩固学生的英语知识能力,加深学生对单词、语法的记忆。这也导致了学生是为了考试而学习,英语素养未能得到本质上的提升,甚至在考试结束后的一段时间内,会逐渐忘记课堂中所学的知识。另外,由于听力知识在整体的考卷中所占分值不高,这也导致很多教师忽略了听力教学。
      3.教师未能开展情境交际教学。如若未能构建英语交际情境,会导致英语听力训练缺乏情感支撑,沦为机械训练,其人文性也就相对较差,学生很难体验到与他人进行英语交流,只是麻木地进行听力训练,导致学生对英语听力学习的兴趣大大降低,其听力水平也得不到根本性的提升。教师不仅未能将情境交际融入英语,甚至有些农村地区的英语教师缺乏专业素养,在开展课堂教学时,使用的语言为汉语居多,很难营造积极生动的英语听力教学气氛。
      二、农村初中英语听力教学应用微课教学的重要性
      (一)提升学生学习英语知识的热情
      借助微课的形式构建英语听力语境,有助于学生感受到英語情感,为其提供更加多元的情感体验,也为其带来视觉以及听觉方面的冲击,提升学生学习英语听力知识兴趣。外加微课形式与其他课程形式相比,更为新颖便捷,可以根据学生的实际学习情况进行听力知识的传授,可以在课堂中进行暂停、回放等等,为学生提供更加优质的教学服务,从根本上提升初中学生的英语听力能力,也可以说,应用微课技术可以在极大程度上增强学生学习英语听力知识的主动性。
      (二)提升学生英语学习能力
      就传统的听力教学进行分析,教师以集体教学为主,在安排学生学习听力任务时,需要引导学生完成。而在学习期间,学生必须要根据学习内容来不断调节学习心态,这对于成绩较为优秀的学生来说是非常简单的,而对于学习成绩较差的学生来说,他们无法跟随教师的讲解节奏,常常出现听不懂的情况。所以,教师需要采用微课技术来开展教学指导,帮助成绩较差的学生弥补薄弱处,并借助微课视频来完成英语知识的补充,提升学生的英语学习能力,实现与教师教学进程相统一,培养其英语核心素养。
      (三)提升学生英语听力水平
      基于新课改背景下,微课形式主要是针对课程中的某一知识点来设计出教学视频,视频中所展现的知识点较为集中,其内容也相对较少,有着精简的特点,可以包括整堂课程中的教学重点。另外,由于微课所占用的课堂时间不长,内容知识也较为集中,教师可以借助微课技术来播放课程听力重难点,让学生反复倾听,鼓励学生对朗读其中内容。这样一来,实现了课堂时间的有效规划,也在极大程度上提升了听力课堂教学成效,满足了学生的听力学习需要,提升其英语听力水平。

    202210072259