摘 要：新课标对当前小学英语课堂教学提出了新的要求，在教学模式与教学方法上应该更重视学生的实践操作、体验感、参与感和创造能力。这就需要教师对过去的教学模式与方法进行一定的调整，教师应该根据小学生的心理发展特点，利用师生互动的模式来组织教学活动，从而让学生更加积极地主动参与到英语教学活动中，更好地提高课堂教学质量。
　　关键词：小学英语;师生互动;新课标
　　作者简介：王荣，甘肃省敦煌市第五小学。
　　根据当前新课标的要求，小学英语教学不光要让小学生掌握知识，更重要的是具备一定的英语交流能力，为了达到这样的教学目的，小学英语教学模式必须发生转变。小学英语教师要利用当下丰富的教学资源，并采用小学生喜欢的游戏、表演以及唱歌等互动教学形式，使得学生积极参与到互动学习当中，有效地激发出学生对英语的深层次感知力，同时培养他们的英语实践与应用能力。
　　一、师生互动的内涵
　　新课标指出，小学英语教学必须落实活动课程，这样才能通过互动式教学达到小学生熟练应用英语进行交流的教学目的。具體需要师生之间形成有效的配合，尤其是教师需要对学生进行引导，从而打破学生的固定思维模式，以全面提升他们的英语思维能力。当师生之间形成良好的互动关系后，整个教学活动的实施氛围就会变得更加和谐，有助于教师明确了解学生内心的真实想法，且也能够更好地把握学生当前的学习状态。当教师可以得到有效的教学反馈时，就能够对自己的各个教学环节进行调整。目前，很多教师都已经将互动教学应用到了小学英语教学之中，不仅符合当前新课标的要求，而且有利于提高课堂教学的效率。由于教师在互动式教学中的身份角色发生了改变，所以更有利于教师为学生提供必要的帮助和引导，从而促进学生更好地吸收并应用英语知识。
　　二、加强师生互动的意义
　　（一）更加尊重学生的主体地位
　　尊重学生的主体地位是目前新课标对小学英语教学的要求，具体可以采用的教学方法很多。但是针对小学英语课堂教学来讲，采用互动式教学更容易落实新课标中的要求，从而达到良好的教学效果。
　　（二）有利于激发学生的求知欲
　　小学生之所以喜欢与他人交流并提出自己的问题，是因为他们有着较强的好奇心、求知欲旺盛。教师应该抓住小学生的这些心理特点，并通过师生互动去了解小学生的所思所想。在具体的互动过程中，教师应该鼓励学生主动表达自己的观点，久而久之学生的学习信心也就会逐渐提升。在这样的前提下，小学生的求知欲会变得更强，有利于提高课堂教学的效率。
　　（三）降低课堂秩序管理的难度
　　对于教师来说，课堂教学中始终存在一大难点就是课堂纪律管理的问题。很多教师由于对学生的了解程度不够，所以很难有效地去对学生进行个性化管理，，而采用互动式教学法，师生之间会形成一种独特的交流模式，这样有利于教师反思自身教学环节中的细节，从而找到更合适的方法与学生进行沟通，有助于降低课堂纪律管理的难度，并提升教学效率。
　　三、新课标下师生互动在小学英语教学中的实施现状与问题
　　（一）师生互动较少
　　小学英语作为提高小学生语言能力的重要课程，通常情况下是通过学习书面英语的方式来进行的。教师在课堂上会通过提问以及抽查作业等形式来得到反馈，并以此来敦促学生完成作业。但是采用这种教学模式，学生与教师之间能产生的有效互动是十分有限的，所以学生通常用一种死记硬背的方式来进行英语知识的学习，其实并没有真正理解英语知识的内涵，同时，也很容易遗忘。再加上师生之间的互动较少，二者的情感纽带不强烈，所以学生很容易对英语学习失去兴趣。通常只是为了去完成教师布置的任务，而非主动地进行学习。此外，部分教师为了提高学生的成绩，会在课堂上只挑选一些重要的知识点来进行讲解。在这个过程中，没有和学生产生互动，那么也就无法了解学生到底在什么地方存在疑惑。因此，学生在没有受到教师点拨和指导的前提下，不会主动思考问题，且逐渐形成了思维定式，不仅严重影响到了学生的学习态度，也会使得他们跟不上教师的教学节奏。
　　（二）互动方式有待创新
　　小学英语教师与学生之间的互动会对学生的学习态度产生直接影响。一些教师在进行基础性知识教学时，常常采用传统的问答形式，没有让学生感到学习过程的互动性和趣味性，不仅没有给予学生主动发言的机会，也限制了学生的想象力与创新能力的发挥，从而就会影响到学生对知识的掌握。正是由于教师没有给予学生过多的表达机会，所以使得互动的次数少，且教学效率低。这样一来，学生实际上是在被动地学习英语知识而非主动学习，学生的主体地位就被忽视。
　　四、新课标下小学英语教学中师生互动的实施策略
　　（一）借助微课做好课前互动准备
　　课前对学生的正向引导决定了学生在课中的听课效率，同时教师也要利用好课前引导阶段为后续的师生互动做好准备。课前需要帮助学生明确学习目标，并激发他们对新知的学习兴趣，教师可以利用多种教学辅助工具来避免浪费课堂时间。由于小学生在面对新知识时，学习起来比较吃力，所以教师要让小学生消除对新知的陌生感，可以采用微课预习的形式来打破这陌生感，继而便可以在课堂上与学生产生有效互动。比如，为了快速吸引学生的注意力，可以选用他们熟悉的卡通人物形象来制作微课，将小猪佩奇以及小羊苏珊等形象设计为微课的导引者，那么小学生的注意力会很快地被吸引过去。这样的微课引导不仅可以让小学生快速且高效地完成课前预习，且明白本节课的教学重点，还可以让学生在课堂教学过程中更好地吸收并消化新知识。
　　而为了避免学生过于害羞或者因胆小而不敢发言的情况，教师可以采取给小学生发放贴纸、印章等小奖励的方法，从而鼓励学生踊跃发言，并且在平日交流的过程中，教师也应该主动关心学生，拉近彼此的距离，这样才能使小学生在面对教师时不会过于畏惧，继而在课堂上畅所欲言。

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