摘 要：本文主要目的是探讨高职高专英语教学中思政元素的融入策略。为了提升高职高专英语教学效果，本文首先从高职高专英语教学中思政元素的融入内涵入手，具体分析其融入原则，在此基础上，结合高职高专英语教学中思政元素的融入存在的主要问题，从而提出相应的融入策略，旨在提高高职高专英语教学水平，从而增强学生们的英语语言能力。基于此，通过对上述内容进行简单分析，希望能给其他教学工作者提供一定的理论参考和借鉴。
　　关键词：高职高专院校;英语教学;思政元素;融入策略;英语教师
　　作者简介：刘海霞（1973.08-），女，山东东营人，东营职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。
　　思政元素可以对高职高专学生进行一定的思想政治教育，帮助学生树立正確的世界观、人生观、价值观。高职高专英语教学本身就存在很多思政知识，教师应通过制订有效的思政元素融入策略，实现高职高专英语课堂的思政元素良好渗透。在此过程中，英语教师不仅能够快速完成英语教学任务，还能深化思政元素的有效渗透和落实。在高职高专英语教学过程中，英语教师应该时刻关注学生的思想动态，结合学生的心理、生理情况，提高学生的思政素养。
　　一、高职高专英语教学中融入思政元素的内涵
　　高职高专英语教学本身具备独有的特征和发展规律，因此，在高职高专英语教学过程中，英语教师要结合英语语言文化中的思政元素，促进学生主动思考，发现课程中存在的文化元素、文化价值、文化精神。将思政元素有效融入高职高专英语教学中，并不是改变高职高专英语教学的本质，而是利用其语言形式渗透思政元素，优化高职高专英语教学结构，改善高职高专英语教学内容。
　　二、高职高专英语教学中融入思政元素的原则
　　在高职高专英语专业教学过程中，为了更好地将思政元素有效融入其中，需要坚持以下几种原则：
　　第一，思政教育内容的组织要以立德树人为基本导向，将中华优秀传统文化潜移默化地融入高职高专英语课堂教学体系中，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
　　第二，建立完善的协同育人体系。在开展高职高专英语课堂教学活动过程中，凭借丰富的教学方法建立覆盖专业课程教师、团委组织、辅导员等在内的综合教育平台，实现思想政治教育内涵式发展。与此同时，在高职高专英语课堂上，加强对思想政治教育形式的研究，尊重学生的课堂主体地位，真正将思想政治教育具体落实到学生个体实践活动中。
　　三、高职高专英语教学中融入思政元素存在的问题
　　（一）英语教师本身的思政素养有待进一步提升
　　高职高专英语学科本身具有一定特殊性，它一般都是直接面对国外意识形态和西方主流话语，其文化价值观念经常渗透于语言背后。如果英语教师本身的思想政治素养不高，则很难达到课程思政教学目标。虽然高职高专院校对于英语教师思想政治教育的重视程度在日益提升，对于英语教师各种形式的思想政治教育工作在全面落实，但是，大部分英语教师还是缺少主动学习思想政治内容的意识，正是因为英语教师缺少这种主观能动性，导致高职高专英语课堂教学效果不太好。另一方面，大部分英语教师在高职高专英语课堂上还是习惯只注重“听、说、读、写、译”等传统语言技能的训练，缺少思政元素的融入，无法引导学生理性看待中西方价值观的差异性，无法帮助学生树立文化自信。
　　（二）课时方面存在的问题
　　课时问题是限制思政元素有效融入到高职高专英语课堂的主要因素。具体来说，高职高专英语教学任务比较繁重，大部分高职高专院校都存在英语课时较短的问题。在“课程思政”理念全面推广的形势下，大部分英语教师已经初步具备“课程思政”意识，甚至部分英语教师已经对思政元素融入高职高专英语教学持有肯定、支持态度。但是，学生多、课时短的问题依然存在，甚至大多数英语教师本来就很苦恼没有更多时间去提升学生们的英语知识和语言能力，自然很难在高职高专英语教学过程中考虑思想政治教育。受传统教学理念的影响，大部分教师只能在思政元素的融入问题上半途而废，不能深入、全面进行探究。
　　（三）教学内容存在的问题
　　高职高专英语教学和思想政治教育之间具备一定的文化性，这是两者之间有效融合渗透的基本前提。现阶段，高职高专英语教学在内容方面还存在偏重于知识点和语言运用技巧的传递，不太重视思政元素的渗透这一问题。部分英语教师认为，学生一直受到中华优秀传统文化的影响，十分了解中国传统文化，不需要进一步加以强调。相反地，高职高专英语教学任务是要引导学生建立“跨文化思维”，因此，对于西方文化的引入和介绍要多一些内容上的安排。事实上，中华优秀传统文化和中国共产党党史都是学生了解中国、认识世界以及了解自身的主要途径，只有加大本土文化知识的推广力度，将思政元素融入高职高专英语教学中，才能从根本上具备良好的文化基础，学生才能客观地评价中西方文化差异。
　　（四）考核评价有待进一步提升
　　对于高职高专院校学生的考核和评价，基本上都是以考试为主。对于高职高专英语课程来说，以考试成绩来评价学生们的综合素养是常态。这种片面地以考试分数定义学生专业素养的评价手段不太合理，不能综合反映出学生的专业素养，很容易让部分学生打消学习积极性，失去自身学习目标，单纯为了应付考试而学习，这种盲目的心态是不可取的。基于此，英语教师需要针对评价手段进行适当调整。
　　四、高职高专英语教学中思政元素的融入策略
　　（一）英语教师要努力提升自身思政素养
　　首先，英语教师要清楚“课程思政”和“思政课程”是两个概念。“思政课程”的基本核心是“传播马克思主义理论和中国共产党的创新理论，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。而“课程思政”并不是一门课程，而是一种新型的教育理念，其基本目标是“育人”，培养具备正确价值理念的人才。
　　其次，英语教师要主动增强自己对思想政治的觉悟性，才能深度挖掘高职高专英语学科教材中潜藏的思政元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。英语教师的思想觉悟提升不是一天、两天就能实现的，需要教研室、系部、高职高专院校的推动和支持。传统、落后的教学手段比较枯燥、乏味，学生的学习效率不高。这就需要英语教师巧妙地借助互联网技术，加大“线上”“线下”教学培训宣传、推广力度。针对高职高专英语教材中的各类主题，英语教师要具有一定观察力、敏感力，从国家、社会、世界等角度去探索、发掘其中存在的思政元素，比如“Feelings of family and country（家国精神）”“social responsibility（社会责任）”“moral character（道德品质）”“scientific spirit（科学精神）”“humanistic spirit（人文精神）”“Legal consciousness（法治意识）”等。

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