摘 要：“双减”背景下，小学教育教学阶段应减轻学生的作业压力以及课外辅导压力，在小学英语课堂教学中构建高效课堂可以为学生们营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够有效利用课上时间掌握所学的英语知识。为了有效运用课堂时间开展英语教学，小学英语教师应进行教学改革，采取多元化手段构建英语高效课堂，以此来提升小学生的英语学习能力。
　　关键词：小学英语;五年级;高效课堂;教学策略
　　作者简介：马叶，新疆塔城地区乌苏市第一小学。
　　“双减”的主要思想是要构建高质量的课堂教学体系，强化校园教育教学主阵地的作用。结合这一教学思想，为了有效落实“双减”政策，小学英语教师应积极更新课堂教学观念，用新教学理念开展英语教育教学工作，应在英语教学工作中提升自身专业技能，并创造新的教学方法，，聚焦于小学英语课堂，让减负增效立足与英语课堂，增强学生在英语课堂上的学习主动性，以此来提高课堂教学实施水平，帮助小学生进行有效的英语学习，使其在英语教学过程中感受到学习乐趣。本文中，笔者对构建小学英语高效课堂的教学策略进行了分析与探索。
　　一、“双减”背景下构建小学英语高效课堂的必要性
　　在双减背景的影响下，小学英语课堂教学也需要有所提升，传统的小学英语教学对于学习效果有些操之过急，通常會给学生安排较多课后作业让学生来巩固所学的英语知识，甚至采取题海战术的方式提高学生的英语水平。多数家长为了快速提高孩子的英语学习成绩，通常会让孩子利用周末时间去参加课外辅导。这样一来，虽然可以提高学生的英语成绩，但学生的课业负担也会随之加重，没有充足的休息时间，这对小学生身心健康成长是十分不利的。所以，国家实施“双减”政策，减少学生的学习负担，教师应有效利用英语课堂时间来实施高效教学，设计多样化课堂教学形式以及利用更多的教学方法来进行教学，进而落实小学英语高效课堂的构建。
　　二、“双减”背景下小学英语高效课堂的构建策略
　　（一）课前应精心备课
　　想要构建小学英语高效课堂，离不开课前精心备课环节。在“双减”背景下，备课并不只是单一地对教学内容进行备课，还要备学生。课堂环节的设置或是问题的设置都应结合小学生的英语学习能力以及他们的认知度，应贴近小学生的兴趣，如此一来学生才会更容易接受及理解。所以，小学英语教师应设计一些契合学生兴趣的课堂教学活动，以课堂活动的开展来吸引学生的注意力，使他们能积极参与进来，尝试并学会用英语展开交流，这也有助于小学生把自己所学的英语知识应用在实际生活当中。
　　（二）养成良好学习习惯，提高课堂学习效率
　　学习习惯指的是学生通过重复的学习活动渐渐巩固形成的活动方式，一定要依托于大量的练习，尤其是对于小学五年级的学生而言，他们正处在英语学习的初始阶段，在此阶段帮助学生养成正确的英语学习习惯有助于他们今后的学习发展，而听说读写属于英语学习过程中的基本功，英语教师应首先引导学生养成良好的听说读写习惯。并且在设置课堂教学环节期间，这部分基础能力的训练也需涉及到，同时教师还应对教学指导方法加以重视。
　　另外，课前预习环节也是培养学生良好学习习惯的有效途径，英语教师可要求小学生利用课前时间熟读课文内容，将自己不能理解的语句标记出来。上课期间也要养成记笔记的好习惯，尤其是当教师在讲解习题期间一定要用红笔在容易出错的地方做好标记。常见的一些语法特点和固定词语搭配也要简单标记。
　　（三）抓住学生注意力，提高课堂效率
　　小学五年级学生已渐渐具备约束自己的能力，但部分小学生仍然会在课堂上肆无忌惮，如果教师不能及时对课堂上的变化进行调整，学生就很难在课堂上集中注意力进行学习，而面对此情况，教师可通过发挥自身人格魅力去吸引学生注意。例如，教师可将教学场景设置得更加日常化，使学生能够亲身去感受，以此来吸引学生在课堂上的注意力。如，在教学人教精通版五年级上册中的“Where do you work？”时，教师先借助Warming-up环节进行教学热身，为学生播放轻柔的音乐，随着音乐展示与描述与文本相关的系列挂图，包括职业、外貌特征、工作地点、日常活动等方面，每出示一张图都要求学生对自己父亲召开介绍和描述。在此过程中要求学生利用动作来辅助，以此使学生在课堂上集中注意力，学生可以学习到怎样用英语描述自己的家人或是亲人，为后续教学做好铺垫。
　　（四）通过角色表演来激发学生的交际欲望
　　英语是一门语言类学科，而学习语言的主要目的是用于交际。英语交际活动过程较为复杂，并且难度也相对较大，属于学生心理和生理的转化过程。英语教师如果可以在英语课堂上经常性创建生活情景，那就可以在情景中尽可能用英语和学生进行交流，以此提升小学生的英语交际水平。小学五年级学生的模仿能力较强，天生好动，并且进入角色会很快，而英语教师可将学生与生俱来的这些特点运用在英语课堂上的角色表演教学环节中，并且加入比赛竞争的环节，以此来带动小学生在英语课堂上的学习兴趣与热情。英语教师可结合学生的学习能力提出不同的表演要求。对于英语学习能力一般的学生，教师可仅要求对教学内容进行重读表演。对于英语学习能力优秀以及爱动脑的学生可要求学生把之前所学的知识融入角色表演中。教师可以针对学生不同的表演给予表扬和鼓励，要让每个学生感受到进步和成功的喜悦，激发学生对英语表演的兴趣，而愉快的情绪可以强化学生对英语的认知。
　　比如，在教学人教精通版五年级上册英语教材中writer、worker、uncle、aunt、police等单词期间，教师可引导学生利用角色扮演这一游戏巩固这部分单词，如扮演爸爸（father）、叔叔（uncle）、婶婶（aunt），随后通过一些对话，如“My father is writer; My uncle is worker; My aunt is police...”，以此对所学的知识进行巩固。

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