刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-10-28 来源:校园英语杂志社

      摘 要:英语是一门语言类学科,从小学阶段开始,教师就要培养学生良好的语言积累意识,并充分运用信息化教学手段,引领学生更好地互动。在“双减”政策背景下,小学英语作业设计更要积极突破创新,激发学生的学习兴趣,丰富学生的课余生活,在课后服务中让学生更好地学习提升。在减轻家长课后辅导负担的同时,培养学生的良好学习习惯,让学生适应信息化时代的多元化学习模式,努力提升英语学习成效。
      关键词:小学英语;创新型作业;课后服务;“双减”;信息化
      英语在发音、表达、语用等多个方面与汉语有显著不同,小学英语教学过程中,学生面临重重学习困难,单纯依靠课堂教学难以使学生熟练掌握英语知识,也不能为学生开口表达提供足够的空间。在开展课后服务活动过程中,教师要引导学生学习参与、精彩呈现,激发学生的英语学习热情。
      一、小学英语创新型作业设计的必要性
      在教育信息化2.0时代,小学生接触新鲜事物的渠道被极大拓宽。英语教学过程中,单纯依靠传统教学模式让学生背诵、抄写、答题、记忆,容易让学生产生排斥心理。因此小学英语教师必须注重创新型作业的有效设计,推动学生综合素养全面发展。
      (一)顺应教育信息化2.0时代的学习形势
      在教育信息化2.0时代,学生大量接触视频、图片、语音等新型学习素材。英语教师也要顺势而为,将听说读写有机融合在一起,运用创新型作业形式,鼓励学生更好地学习参与、精彩呈现。很多小学生因为缺乏英语应用环境,对英语学习带有一定的排斥心理,借助视频这一鲜活手段,可以更好地推动学生学习模仿、灵活记忆。小学英语创新型作业设计就要由此入手,更好地顺应教育信息化2.0时代学生对创新型学习方式的需求,积极创新,灵活延伸。
      (二)推动“双减”政策有效实施
      很多小学生的课后书写作业负担过重,枯燥的习题训练极易削弱学生的学习热情。“双减”政策背景下,小学英语教师应通过创新型作业设计,让学生灵活学习、有效积累,在减轻学生作业负担的同时,更好地激发学生的英语学习热情。小学英语创新型作业的设计,迎合了学生对新型学习模式的需求。
      (三)有效丰富课后服务活动形式
      “双减”政策实施后,全国各地的中小学都推出了课后延时服务,进一步增强教育的公共服务能力。但在延时服务推进落实的过程中,个别学校变成了集体补课或课后辅导,这不仅与“双减”政策相背离,更不利于学生身心的健康发展。小学英语创新型作業,,有效丰富了学生的课后服务体验,将学生自主学习与积累互动、表演展示、多媒体应用有机结合在一起,关注学生学习情况,增强学生作业热情,推动学生英语综合能力全面发展。
      二、小学英语创新型作业设计的原则
      小学英语创新作业的设计不是完全摒弃传统的教学方式,单纯迎合学生的学习需求而创新,而是借助信息化手段的应用,创新作业呈现方式。鼓励学生学习实践,将英语学习与信息技术应用巧妙结合在一起,丰富学生学习体验,推动“双减”政策有效实施。
      (一)创新性原则
      小学英语作业的有效创新,首先需要突破传统的作业布置形式。除了单纯的抄写类作业之外,可以融入绘画、表达、视频、道具表演等多种方式,更好地激发学生的学习兴趣,推动学生精彩展示。英语作业的有效创新还表现在管理形式的创新。传统的英语作业多为学生在课后完成,教师在课堂上再进一步讲解和分析。这样不仅会大量占用为数不多的课时,而且很多学生与教师的互动热情并不高。教育信息化2.0时代的英语作业,可以让学生在课后延时服务中自主完成,而学生放学后可对照教师录制的讲解视频自主进行作业订正。结合不理解及出错的问题,再针对性地观看教师的讲解视频。这样更好地满足了大多数学生的学习需求,也避免了过度占用课堂时间,更好地推动了因材施教的有效开展。同时,借助线上互动的便捷性,教师要鼓励学生针对不明白、不理解的问题及时提问。这样教师可以更好地掌握学生学情,还能结合学生不明白的问题,进一步为他们布置一些延伸练习,帮助学生突破重难点。学生与教师积极交流、互动,拉进了师生的心灵距离。
      (二)实践性原则
      英语是一门语言类学科,英语知识必须加以运用,学生才能熟练掌握,所以小学英语创新型作业设计要凸显实践性原则,在实践中更好地培养学生的良好学习习惯,激发学生的英语学习兴趣。首先,结合学生爱、活泼、好动的天性,英语作业可以基于生活问题、歌唱、诗歌、韵句、游戏、图画等多种方式来鲜活呈现,潜移默化中增强的学生听说读写综合能力,让学生大胆开口、积极表达。以歌唱为例,教师可以先通过大屏幕为学生呈现一段英文歌曲,让学生熟悉歌曲的旋律。接着对歌词的连读、弱读、省读、押韵等方面的特色进行有效分析,培养学生语感的同时,帮助学生更好地发现中英文表达的异同。学唱与表演相结合,缓解学生学习压力的同时,还可以增强学生对才艺展示的热情。还可以让学生回家后自主录制视频,尝试演绎歌曲,将英语学习与信息化手段有效结合。还可以让学生工整认真地抄写自己喜欢的歌曲的歌词,制作成手抄报,教师通过大屏幕展示学生的精彩手抄报。一些优秀作品还可以装订成册,在班级范围内传阅。还可以让学生进行歌词的创编、旋律的创新,进一步促进学生潜能的释放。通过开展综合实践活动,让学生有效学习英语、运用英语,精彩展示英语学习成果。
      (三)互动性原则
      “双减”背景下的小学英语作业设计,除了引领学生积极实践之外,还要鼓励学生合作互动,推动学生集思广益、大胆创新。例如,教师可以让学生在课后制作道具,利用课后服务时间,让学生进行对话表演或者情景剧创编。这类作业给予学生更多自主发挥的空间,可以为学生带来愉悦的学习体验,学生合作展示的热情也能显著提升。除了引导学生有效互动之外,小学英语作业设计还可以积极推进媒体互动。现在有很多学习软件,学生借助平板、手机等终端设备,可以完成词句聆听、看图选词语、判断正误、选词填空等多种作业形式。将传统作业通过电子化设备来呈现,学生完成作业的热情更高。现在很多学习软件有作业讲评、数据统计分析等功能,学生可据此及时纠正,有效学习。结合学生的易错题目,软件还会推荐一些延伸练习,帮助学生更好地巩固提升。

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