摘 要：角色扮演作为交际性的课堂教学活动，有助于学生将语言知识和情境结合形成长期记忆，有利于学生想象力和创造力的开发。运用角色扮演的小学英语课堂变纸质文本为生动的立体素材，变机械的句型操练为有意义的情境交流互动，激发了学生对英语学习的热情，学生在剧本编写、排练、表演的过程中，实现了语言运用和交际能力的提升。
　　关键词：小学英语;课堂教学;角色扮演
　　作者简介：刘敏娟，江苏省常州市新北区薛家实验小学。
　　《说文解字》中说“表，上衣也”，可知“表”的本义与衣服有关，衍生出修饰和衬托之意。《说文解字》记有“演，长流也”，即长远之流，引申出推广、发挥之义。演，指向外在对象，即观众、读者，有观众的存在即是演。本文所指的表演是由情节、人物、肢体语言等构成的体现创新性的语言综合运用行为。
　　角色扮演是指学生根据具体的话题情境分工扮演不同的角色，通过口头语言和相应的肢体语言真实地或创造性地把对话或故事表演出来。英语角色扮演是一种交际性的（communicative）课堂活动。教师是角色扮演活动的组织者和支持者，教师创设话题情境，引发交际期待，帮助学生表达，为他们创设愉悦的课堂氛围，减轻学生在英语交际的紧张心理，助力学生高效输出。
　　一、小学英语角色扮演的教学意义
　　在语言能力发展中，学生需要通过实践活动，将语言输入和情境结合形成长期记忆。角色扮演作为交际性的课堂活动，可以帮助学生及时巩固新知。在认知能力发展上，角色扮演活动让学生在课堂上得到“动”的机会，有助于学生想象力的开发，肢体动作的参与远比静态的口语练习更有帮助，角色扮演更易于学生习得英语语言。
　　捷克教育家夸美纽斯在其所著《大教学论》扉页上写道：“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”角色扮演活动尊重学生的主体地位，让学生在相对快乐的学习氛围中发展自己的能力。
　　二、小学英语角色扮演的基本要素
　　（一）角色
　　角色扮演活动中，角色是重要组成部分，也是核心要素。学生通过扮演特定的角色，切身体验特定情境中不同人物角色的语言、动作和内心感受，，从而提高学生的社会认知水平。同时学生可以形成一定的角色意识，学会换位思考，还可以促进学生内省，形成正确的价值观。
　　英语课堂中的角色扮演可以是一人角色扮演，也可以是两人或两人以上的多人角色扮演。在多人角色扮演活动中，教师要关注角色的分工，小组成员协商确定故事或对话的不同情节中的角色，从而保证本组的角色扮演有效并精彩。在这个过程中，小组成员要充分沟通交流，促进了学生情感的投入和语言交际能力的提升。在角色扮演的过程中，学生获得了成长与发展。
　　（二）情境
　　情境的创设为角色扮演活动的开展提供了可能。为了使课堂角色扮演活动更加逼真形象，教师需要创设一定的外在课堂扮演情境。内在的人物角色情境主要是根据故事情节、不同人物角色之间的关系、将要发生的事情和解决的问题等相关重要信息创设的。外在的课堂扮演情境为学生的角色扮演活动营造了氛围。一方面，学生在角色扮演活动中通过语言描述和肢体动作表达将学生观众拉入故事情节中，体悟人物角色的语言、情感，进而引发观众的思考。另一方面，角色扮演过程中，教师利用音乐和图片插图等进行情感渲染和情境创设，音乐能够调动学生的情感，启发学生想象，图片插图因直观形象和充滿趣味性容易吸引学生兴趣和注意力。另外，不同的桌椅摆放形式拉近学生观众和人物角色的距离，使得学生更好地参与角色扮演活动中。
　　（三）目的
　　角色扮演作为一种教学活动有一定的教学目的，兼顾教学内容和学生的发展。通过角色扮演，教学内容更加新颖贴切，易于学生理解;通过角色扮演，学生在扮演不同角色进行交流的过程中，发展了交际能力、思维能力、表达能力、合作能力等。小组成员之间进行深入交流来分配角色和探讨任务，在思维碰撞的过程中学生学会倾听，认知和情感都得以提升。同时，小组角色扮演提供给学生交流和合作的机会，有助于增强学生的合作意识。
　　一般来说，英语语法和词汇的讲解和分析不适合采用角色扮演活动，角色扮演主要用于培养学生的语言运用能力。通过在真实情境或模拟情境中的角色扮演活动，增强学生的参与意识，锻炼学生的语言运用能力，促进其不断巩固所学的知识点并更好地习得语言，从而真正构建起以学生为主体的英语课堂。
　　三、小学英语课堂教学中角色扮演的实施步骤及实例
　　（一）角色扮演的实施步骤
　　1.角色扮演故事的选择。译林版小学英语教材每个单元的story time板块以对话、短文、短剧等形式帮助学生掌握基本的语言知识和语言技能，cartoon time板块则通过趣味性强的卡通故事帮助学生巩固知识，培养学生的阅读理解能力。教师可以引导学生先学后演，深入研读文本，理解文本情节结构，并且进行想象和联想，基于教材文本来进行角色扮演故事的选择。角色扮演故事的选择中需遵循以下原则：（1）适合性原则。教师根据学生的语言水平，选择合适的故事。（2）童趣性原则。教师根据学生的年龄特点，选择充满快乐的、滑稽的、有趣的、感人的，能吸引学生打动学生心灵的故事。（3）完整性原则。教师通过研读教材，帮助学生整合学过的内容或拓展相应的故事，保证故事表演的连贯性、融合性和完整性。
　　2.角色扮演剧本的编写。教师和学生共同选择角色扮演的话题故事，师生需据此提炼和编写角色表演的剧本，包括故事背景、故事情节、人物对话、场景布置、道具准备等，为角色扮演的开展提供必要的条件。
　　（1）主题的确立。角色扮演的主题是依靠人物的语言和动作表现出来，融于故事情节中的，学生观众需细细品味的。在学生的角色扮演活动中，表演主题与学生的生活密切相关，寓教于乐。

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