摘 要：随着“双减”政策的不断推进，如何在“双减”政策背景下对学生进行有效引导，这是需要初中英语教师深思的问题。英语并非我们的母语，因此教师教学和学生学习的过程中都会存在很多制约因素，本文从教师和学生两个层面对相关问题进行深入分析和探究，在此基础上提出优化课堂教学、提高课堂效率的策略，以期为教育工作者提供一定参考。
　　关键词：减负背景;初中英语;课堂;效益
　　作者简介：吴慧颖，武夷山市第三中学。
　　英语是一门工具性学科，尽管在教育理念不断发展的背景之下，教师所开展的课程教学发生了很大变化，但是教学活动的有效开展依然面临着很多问题，教师需要在全面分析问题的基础上，对教学活动进行不断优化和改进。
　　一、制约初中英语课堂效益提升的因素
　　初中英语教学活动开展过程中，学生是学习活动的主体，教师应充分发挥出自己的引导作用，只有教师与学生密切配合，才能使课堂教学取得理想效果。为了更有效地进行课堂教学，需要从教师和学生两个角度展开探究，在充分把握制约初中英语课堂效益提升因素的基础上针对性改进和优化教学活动。
　　（一）教师层面
　　1.教学内容缺乏系统性。学生在初中三年期间需要学习的英语知识很多，同时也需要在教师的引领下充分了解英语文化。在这种背景下，仅仅凭借对教材中知识点的讲解，很难实现对学生的针对性引领。而且初中生还面临着升学考试的压力，，在新课程改革不断推进的背景之下，升学考试逐渐侧重于对学生英语运用能力的全面考查，而且题目中所涉及的英语知识覆盖面也在不断扩大。教师在教学过程中，除了要对学生进行九种时态、三种从句以及众多交际用语的教学，还需要将英语文化融入教学实践之中。在这种背景之下，部分英语教师开展课堂教学时就存在教学内容缺乏系统性的问题，存在着两种极端情况，一种是严格依据教材，缺乏适当的拓展，导致学生很难充分融入英语学科的学习活动中;另一种是教师在教学过程中过于注重知识点的拓展，导致教学活动无法把握重点，忽视了学生学习过程中的个体差异，导致后期学生很难充分融入课程学习之中。
　　2.教学方法过于单一。英语作为一门实用性较强的学科，在教学活动开展的过程中，教师需要注意从不同层面对学生学习进行引导，要结合新课程改革的相关理念，对学生进行听、说、读、写方面的教学，使学生的英语综合素养能得到不断提升。但是在目前的教学实践中，受有限的教学时间制约，教师在课堂教学活动开展过程中，大多习惯于以自我为中心来对学生开展英语教学，学生并没有时间和机会参与到互动中，即使教师在课堂上与学生进行互动，互动的内容也存在着针对性不足和仅仅停留在肤浅层面等问题。
　　3.教学理念陈旧。尽管伴随着新课程改革和“双减”政策的不断推进，初中英语教师的教学理念已经发生了很大变化，但是在目前的教学实践中，受升学考试压力的影响，依然有很多教师在教学活动开展过程中，习惯于按应试教育的理念开展英语教学。教学活动的各个环节都是围绕考试的内容和题型而开展的，这就导致学生的英语综合素养很难得到培养和提升。作为一门语言类学科，学生在学习英语知识的过程中，需要在实践中不断加强应用能力，但是目前教师在教学过程中普遍缺乏对学生口语能力的关注，大多将注意力集中在语法和阅读理解教学上，这导致目前初中英语教学无法适应时代发展的需要，由于学生的英语综合素养没有得到稳步提升，导致学生在今后的英语学习活动中可能也面临着极大困难。
　　4.教学评价模式过于单一。初中英语教师教学活动开展评价的过程中，评价模式大多都是根据考试成绩或课堂提问来开展的，由于这种评价模式忽视了对学生学习过程的关注，而且受课堂上有限时间的影响，教师的提问也无法覆盖到全体学生，而且在实践中，部分教师在提问的过程中，并不是随机开展，多数教师都习惯于提问学习成绩较好的学生。由于提问环节缺乏对中等学生和学困生的关注，导致这种教学评价很难帮助教师充分了解学生的学习情况，而且很多教师在评价过程中还存在着缺乏激励性的问题。
　　5.作业量过大。尽管目前国家在积极推进“双减”政策的落实，也要求教师降低作业量，但是在升学考试的压力之下，为了帮助学生能够在考试中取得优异成绩，很多教师在实际的教学活动中依然存在着作业量过大的问题，学生需要耗费大量时间和精力来完成教师所安排的家庭作业，而且部分作业内容只是为了帮助学生强化对单词和语法知识的记忆。由于内容过于单调，很容易使学生产生抵触心理，因此作业设计很难发挥出对学生的引领作用，而且也与国家目前正在实施的“双减”政策精神相抵触，这些问题都是需要尽快解决的。
　　（二）学生层面
　　1.主动学习的意识缺失。课堂教学效益与学生参与教学活动的主动性息息相关，如果学生没有充分发挥出自身的主观能动性，即使教师在课堂上用心开展教学也很难实现对学生的针对性引领。导致这一问题出现的主要原因在于目前很多学生在长期学习的过程中已经习惯了被动学习的模式，在这种背景之下，学生们习惯于按部就班地接受教师所讲授的知识点，并在课后死记硬背，这就导致初中英语教学的效益受到很大影响。
　　2.对英语学科缺乏认识。学生对英语学科缺乏有效认知，也是目前制约英语教学的重要因素。部分学生受应试教育理念的影响，仅仅将英语学习局限在对课文内容的死记硬背上，没有充分认识到英语学科工具性的特点，在日常生活中也不注重应用英语知识来展开对话交流。这导致学生普遍对英语学科都缺乏正确认识，在错误认识的引领下，课程教学活动就很难取得理想效果，这一问题在目前表现得极为突出，是需要教师认真反思的。
　　3.缺乏参与激情。学生缺乏参与激情也是目前制约初中英语课堂教学效益的一大因素，这一问题产生的根源与教师课堂教学设计缺乏趣味性有關，课堂很难吸引学生，同时也反映出学生在英语学习方面缺乏自信。
　　二、“双减”政策背景下提升初中英语课堂教学效益的策略

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