摘 要：在传统的初中英语阅读教学中，学生与教师更加关注学习成绩，但是当今社会，人们对初中英语阅读教学已经产生了新的期待。教师与学生更加希望通过英语阅读来提升学生思维品质。良好的思维品质有利于学生更好地学习其他学科，也能使学生更好地进行问题解决。作为初中英语教师，要以提升学生思维品质作为首要目标来展开英语阅读教学，不断创新阅读方法，以此来达到提升学生思维品质的目的。本文针对培养学生思维品质的初中英语深度阅读教学进行探析。
　　关键词：初中英语；思维品质；英语阅读
　　作者简介：袁明德，南师附中仙林学校初中部。
　　初中生正处在形式思维向逻辑思维转变的过渡期，，在这个阶段对其有针对性地展开思维培养有着十分重要的意义。作为初中英语教师，要深刻意识到通过阅读教学培养学生思维品质的必要性，在阅读教学过程中要通过不同方式对学生展开思维训练。
　　一、基于培养学生思维品质的初中英语教学原则
　　（一）学生为中心原则
　　学生是教学活动的主体，因此初中英语阅读教学的展开也要本着以学生为主体的原则进行。英语教师可以根据学生的具体情况来展开阅读教学活动，比如根据学生的兴趣来选择教学策略，在兴趣的引领下，学生会更愿意投入到学习中。在难度的把握上教师可以根据最近发展区原则进行设定，严格遵守教学走在学生发展前头的原则。所谓的最近发展区就是指教学的难度必须高于学生现有的认知水平，但是高出的部分又不能超出学生的认知极限，这样能最大限度地提高学生思维能力。
　　（二）教学目标为导向原则
　　初中英语阅读教学目标主要通过阅读相关课文来提升学生口语表达能力以及分析与理解等能力。所有教学活动的展开都离不开教学目的，初中英语阅读教学也应围绕相关目的来展开。每一个阅读课程的开展都是实现目标的过程，为了更好地实现英语阅读教学目标，英语教师可以将大目标划分为小目标逐一进行实现。通过目标的设定就可以使教学活动更有针对性，而不是盲目地教学。并且有了目标作为引导，教师可以更准确地知道自己的教学是否有效果、与具体目标还有多远距离以及怎么样展开下一步教学。这些都是基于设定英语阅读教学目标的前提下展开的，足见掌握英语阅读教学目标的重要意义。
　　二、基于培养学生思维品质的初中英语教学策略
　　（一）培养学生的记忆能力
　　记忆力就是在学完相关知识之后进行提取复述的能力，由此可见，好的记忆力是学好所有知识的基础。因此，有针对性地在初中英语阅读教学中培养学生记忆力有着十分重要的意义。在初中英语阅读教学过程中学生需要记忆的内容主要有课文内容、相关背景知识以及一些关键语法和关键的单词等。在阅读了相关课文之后，如果学生通过再认和提取的方式可以进行回忆，就可以视为达到了良好记忆效果。
　　1.引导学生进行形象化记忆。为了更好提高学生记忆能力，初中英语教师可以采用可视化的方法展开阅读教学。每一篇英语课文都有它具体的内容，初中英语教师可以在学生阅读之前将文章内容讲解清楚，使学生大脑中形成鲜明的形象。这样在进行阅读的过程中就可以更好地记住课文内容了。有必要的话可以拿出一些实物作为辅助，来帮助学生在头脑中构建相关形象。值得注意的是，教师在帮助学生构建相关形象的过程中，要严格按照课文内容的具体顺序来展开。例如在学习“Colours”这篇课文的时候就可以通过可视化的方式帮助学生进行记忆。教师要在学生阅读课文之前准备带有颜色的辅助材料，教师可以按照课文顺序给学生依次呈现相关颜色的物品。学生可以按照物品呈现的顺序来展开记忆活动，并且由于学生头脑中已经构建了相关形象，所以在阅读过程中更容易形成形象记忆，形象记忆方法的特点就是能比较快地记住相关内容，可以减少记忆负担，同时也有利于开发学生的创造能力。
　　2.进行有意义记忆。与有意义记忆相对应的是机械性记忆，主要是指记忆的产生基于对材料的理解之上，借助内容之间的联系以及相关经验来展开记忆活动。相对于机械性记忆来说，有意义记忆更灵活，更利于学生接下来进行更好的学习。作为初中英语教师，要多引导学生展开有意义记忆，这样才能更大限度提高学生记忆能力。例如在课文“Growing up”的学习中，教师可以先将课文的具体内容复述給学生，比如文中提到的最矮的运动员，他有哪些特点，他有哪些背景等，都可以讲解给学生，学生对课文有了更深度地理解，就更容易记住相关内容，从而为提升记忆力奠定基础。
　　（二）培养学生的理解能力
　　理解能力是指学生对所学知识构建意义的能力，通过融入新知识来构建新的认知模型，从而能够在一定程度上提高认知能力。理解的过程可以从多方面展开，比如分类、概括以及比较等。通过英语阅读教学，学生可以对课文内容展开总结、多角度诠释课文内容以及对课文内容进行推论与分类等。同时学生也可以寻找相关内容的共同点或者推断事物的因果关系。这一系列的思维活动都必须在充分理解课文的基础上才能展开。英语教师可以使用一定策略来进行阅读，使学生的理解能力得到一定程度提高。
　　1.引导学生进行内容预测。推断能力的高低会在一定程度上影响理解能力，好的推断能力能够帮助学生进行更好的理解。可以通过“片面信息”做出对整体课文内容的推断，整个过程更加体现出思维的逻辑性与灵活性。英语教师在展开阅读教学之前可以设计预测环节，从而达到引导学生对课文内容展开预测的目的。例如课文“Music without boundaries”的阅读教学就可以用推断式方式展开，整篇内容除了课文本身之外还有一张图片，图片的内容是一个男子拿着一个奖杯。因此，教师可以针对这张图片引导学生展开推断，比如由这张图片你能推断出哪些内容？你觉得图上的男子是课文中的主人公吗？那个奖杯是怎么来的？这样就可以引发学生展开思考与推断，然后带着推断展开课文阅读，就可以大大提高阅读理解能力。
　　2.引导学生对文章类型进行分类。初中英语课文主要包括记叙文、说明文和议论文等，记叙文一般又分故事、童话以及传记等，说明文主要说明事物的一些特性，议论文主要对相关内容发表评论与见解。教师可以在阅读教学展开之前先为学生讲解体裁的概念，然后让学生读课文，读完课文以后让学生展开归类。这样就可以在一定程度上提高学生理解能力。例如对“Hollywood's all-time best Audrey Hepburn”这篇课文的学习，就可以在学生通过充分阅读理解了内容之后引导其进行分类。很明显这是一篇记叙文，如果发现有学生答错的情况，要及时纠正。这样就可以进一步提高学生理解能力。

gzslib202211212143