摘 要：在“双减”背景下，初中的英语作业应该以“减负提质”为目的，科学设计作业，有效讲评作业，这是提升学生英语学习综合效能的关键与前提。因此，作业讲评课便由此生发，它是一种复合课型，与复习课、习题课类似，但又有所不同，能够将学生的知识回顾、知识建构、知识延伸、知识应用相联结，最终深化学生的英语思维。文章基于此点，以“双减”背景为依托，对初中英语作业讲评课进行探究。
　　关键词：“双减”背景；初中英语；作业讲评课
　　作者简介：侯衍伟，山东省泰安市岱岳实验中学。
　　“双减”背景下，初中的英语教学要更加专注于质量与效率的提升，要让学生快乐学习、高效学习。而针对性强、涉及面广的作业讲评课便能够从根本上来提升英语教学的效率与质量，它能够帮助学生罗列所学的各项英语知识，以更为多元的方式来解决英语学习问题，激活思维，延展意识，实现他们综合学习效能的提升。初中英语教师就应该积极开发英语作业讲评课，紧随“双减”脚步，打造“减负增效”的英语课堂。
　　一、重阅读积累
　　在初中英语教学中，阅读所占据的比重是很大的，因此，讲评课也一定不能忽视阅读讲学，要注重学生的阅读积累，从知识层面及技能层面出发，提升他们的阅读效能。
　　（一）指导解题方法、技巧
　　“授人以鱼不如授人以渔”，在“双减”背景下，初中的英语课堂要重在技能掌握，让学生以技能素养为引，体现主动性，促进他们对知识进行自主探究。因此，在阅读讲评中，教师就要指导他们掌握一定的解题方法和技巧。文章以课外阅读“Three Black Umbrellas”为例，分析讲评课中的技巧方法指导。
　　首先，顺序性原则。阅读题中的题目经常是按照文章的先后顺序来出题的，第一题大多是针对第一自然段来命题，最后一题常常是针对文末或者全文结尾处来命题。由此，在讲评中，教师便可以让学生按照顺序来进行解题。例如，这道阅读题的第一题为“What kind of birthday present does Sally want to give her mother？”，这道题的答案直接在第一段中：“She wanted to buy her a present that would be nice and useful but not expensive.”，从这一句话中便可以总结Sally想要送的生日礼物：“价格不高但是漂亮、实用”，由此便得出了答案。
　　其次，同义性原则。很多阅读题都不会直接给学生呈现原文中的词语或者句子，所以这就需要学生找同义词。于是在讲评课中，教师便要让学生去仔细理解题目中的细节点。
　　最后，归纳性原则。这是学生经常容易出错的题目，它需要学生根据原文的信息进行上下文推断，在解答了主旨大意之后来进行推理并归纳。由此，在讲评课中，教师就要重点让学生掌握归纳的技巧。例如，这道阅读题的第三题为：
　　Read the article and choose the correct answer （     ）
　　A. The reason why Sally wants to send her umbrella is that she lost her mother's umbrella a week ago.
　　B. Sally lost the umbrella she bought for her mother on the train.
　　C. Sally is very happy because she received three umbrellas.
　　这道题是让学生选出正确的答案，而A、B、C三个选项都不能在文章中找出来。因此，这就需要学生结合答案细致归纳。那么在讲评过程中，教师便可以指引学生先阅读选项，再回顾文章。如第一个选项：“Sally想要给妈妈买雨伞是因为她弄丢了妈妈的伞。”这个在原文中出现过，但是后文又补充了一句“You could carry that when you are wearing clothes of any color.”妈妈不管穿什么衣服都可以携带黑伞。所以她给妈妈买黑伞的原因不仅仅是因为弄丢了妈妈的伞，还因为妈妈可以携带。而学生很容易在看到A选项的时候就选出答案。针对这种情况，教师就要引导学生耐心比对，仔细推敲其他选项，养成细致做题、理性客观作答的习惯。
　　（二）積累优秀词汇、句段
　　除了在讲评课上积累阅读方法与技巧之外，教师还应该让学生积累一些优秀的词汇与句段，将阅读讲评课的效能达到最大。文章将以阅读内容“Friends”为例，分析讲评课中的词汇句段积累。
　　一方面，教师要鼓励学生欣赏优秀的词句。比如，这一阅读内容中的“Friends are different things to different people”“Some friends may be in your life for a while. Others will be there for a long time， maybe even11 forever.”这两句话都很有道理，，教师可以让他们加以分析并运用于写作中，以此也能大大增加学生文章的风采；
　　另一方面，教师可以让学生分析阅读内容的文本篇章结构。比如作者在第一段表示“Friends are different things to different people”，然后从三个方面证明这句话。对于小妹妹来说，朋友是喜欢游泳和骑自行车的某个人；对妈妈来说，朋友是可以每天早上陪她散步并交谈的人；对爸爸来说，朋友是帮助他搭架子、种树或者做其他活的人。这种写作模式对学生来说是很有帮助的。在表达一个观点之后，再举不同的例子来论述这一观点，这其实是一种很好的写作方式。而教师在讲评课中，就不仅仅只是针对题目进行评讲，还要针对具体的内容加以延伸和拓展。比如积累词句、分析结构运用等等，这才能够充分彰显讲评课的价值。

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