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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7697 点击:

      摘 要:新高考改革对学生的综合能力提出了更加全面、细致的要求。高中英语教师需要精心研究新高考改革内容,创新英语课堂,提升学生的读写能力。本文基于新高考改革对于英语写作的要求,简要剖析现阶段高中英语写作教学存在的突出问题,从剖析教材知识、把握改革动向、教授写作技巧、加强素材储备四方面着手,提出了培养学生英语写作能力的策略。
      关键词:高中英语;写作能力;新高考;培养策略
      作者简介:黄国宝,福建省南安市教师进修学校。
      随着新高考改革的推进,高中英语教需要紧跟时代发展步伐,,创新课堂教学目标和教学手段,提高学生的英语综合能力。就现阶段高中英语写作教学而言,部分教师深受应试教育思想的影响和束缚,不仅课堂教学方法单一,且忽视了培养学生的写作能力,导致写作教学难以满足新高考改革对英语写作的要求。在新高考背景下,高中英语教学不仅需要巩固学生的知识基础,更加需要培养学生的综合能力,提高学生的综合素养。而写作是学生进行语言输出和情感表达的重要渠道,需要教师借助更加多元化的教学方法辅助学生有效输出,提高学生的书面表达能力。因此,在高中英语写作教学中,教师应深入剖析心高考改革对英语写作的新要求,进而剖析教材知识点,提高学生的写作框架建构能力,同时加强素材积累,提高学生的自主写作能力。本文结合高中英语写作教学实践,简要阐述新高考背景下英语教学培养学生写作能力的有效策略,以期为广大高中英语教学优化英语教学,提高学生写作能力提供参考。
      一、新高考对于英语写作的要求
      新高考背景下,英语教学更加需要坚持立德树人和发展学生核心素养的教学目标。同时教师需要精准地把握教育定位,进一步优化课程结构,运用优质的教学方法,调整教学目标和教学策略,引导学生综合发展。在新高考影响下,高中英语教学由以往单一的语言技能教授转变为融合课堂,引导学生进行听说读写综合性语言运用活动。因此,在英语写作教学中,教师需要有效地融合读与写,丰富写作教学内容。其次,新高考改革影响下,教师需要关注学生的生活和认知水平,构建综合性语言实践活动,促使写作主题更加贴近学生的生活,在丰富多样的语境中使学生增强学习体验和写作兴趣,引导学生在语言实践活动中反思,进而在写作时结合自身的生活和经历表达内心的情感和观点,由此提高学生的语言运用能力,发展学生的批判性思维与创新能力。最后,新高考改革对于学生写作能力的要求更加全面,不仅需要学生掌握多种题材、多种文体的写作技巧,更加需要学生能够调用自身的知识储备,有逻辑地表达自身的观点和意见。同时需要学生在写作中能够转换阅读素材提供的信息,在进行信息提取和解读有效地进行写作。由此可见,新高考改革对于高中英语写作后的要求更加全面和综合,不仅体现在对于学生写作能力的要求更加全面,更体现在多种技能融合的要求上。教师需要适当作出改变,提高学生的写作能力,适应现阶段的写作要求。
      二、现阶段高中英语写作教学存在的问题
      (一)素材拓展积累不足
      词汇是学生进行英语写作的基础保障,在写作练习中,无论是遣词造句还是框架设置都需要学生积累足够的词汇量,进而实现在自主写作中信手拈来。但是在教学过程中,教师往往更加重视引导学生对教材内容进行解析,忽视了带领学生进行适当拓展,因此学生对基础词汇的掌握较为牢固但缺乏拓展运用能力。教师引导学生进行词汇和语法知识积累时更加侧重于强记、硬背的方式,导致学生难以发挥主观能动性合理地运用语言知识。除此之外,教师在引导学生进行素材储备中更加依赖于对教材中的优美词句进行摘抄,并引导学生在写作中进行套用。诸多因素的糅合導致学生的写作内容常常频繁地出现某一基础词汇,写出的句子以简单句为主,同时学生的写作错误常表现为基础拼写错误、语言语法运用错误等,难以有效地落实培养学生写作能力的教学目标。
      (二)写作依赖模板套用
      随着新高考改革的落实,读后续写这一新题型进入人们的视野。同时,学生写作时套用模板、缺乏情感和逻辑性的问题逐渐暴露,学生的写作内容千篇一律,可读性较弱。读后续写题型要求学生在阅读文本的基础上延续其框架和主题,结合其中心思想进行合理的续写。这需要学生具有充实的知识积累进行自由创作,同时需要学生以情感为支撑,让续写言之有物。但是就现阶段续写教学而言,教师往往忽视培育学生的思维,导致学生仍旧运用以往模板套用的方式进行续写,因此写作内容常与主题偏离,且缺乏相应的情感表达和逻辑框架,导致写作内容往往是语言的罗列、前言后语不搭,严重制约了学生英语写作能力的提升。
      (三)写作教学模式僵化
      写作是英语学习的重要组成部分,教师需要重视写作教学并结合教学实际进行创新。但是部分教师受传统教学观念影响较深,仍旧坚持将写作教学的重点放在词汇解析、语法探究上,忽视了给予学生自主练习的空间和培养学生的英语写作思维,导致部分学生错误地认为英语写作仅需进行词汇量的积累,掌握基础语法就能手到擒来。但在新高考背景下,学生不仅需要进行有效的语言输出,还需要具有英语综合素养,这样才能熟练地运用语言知识输出佳句和运用写作技巧提升写作水平。由此可见,在高中英语教学中教师需要结合教学实际创新写作教学,通过提升学生英语综合能力,来提高学生的写作能力。
      三、新高考背景下高中生英语写作能力培养策略
      (一)立足教材知识解析,优化读写结合
      新高考背景下,教师需要对英语教材作全新解读,进而在课堂中渗透写作教学,提高学生的综合语言运用能力。高中英语教学仍旧以教材学习为主,教师需要充分利用教材资源,融合听说读写来提高学生的英语综合能力。传统的英语教学中,教师更加重视阅读教学,且在课时教学中以单一的能力培育目标为主,忽视了引导学生综合运用语言知识表达,导致学生缺乏知识迁移和运用能力。因此,在高中英语写作教学中,教师需要合理地融合读与写,引导学生在阅读学习中解析语篇框架,积累写作词汇和语法知识,并深入体会语篇风格和文体特征并运用到写作中,提高自身写作水平。教师可以运用阅读理解和自主写作相结合的方式,引导学生在阅读过程中罗列框架、仿写优美句式、评析观点,通过循序渐进的方式融合阅读理解和书面表达,提高学生的阅读与写作能力,促进学生综合发展。

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