摘 要：创客教育的主要理念是激发学生与众不同的思维方式，培养学生合作探究的实践能力，最终鼓励学生做独具匠心的“创客”。本文將这一理念应用于初中英语阅读课堂，引导学生在读前寻灵感、读中重研究和读后促实践三个环节中，做别出心裁的“创客”。
　　关键词：创客教育；初中英语；阅读课堂
　　作者简介：荣娟，江苏省昆山市兵希中学。
　　一、引言
　　创客文化的兴起与国内外形势和政策的变化有关。2015年国务院政府工作报告中提出“众创空间”的概念，这一概念既顺应大众创新的趋势又紧跟创客文化的潮流。随着“大众创新，万众创业”的提出，各级各类的科技培训项目层出不穷，创客氛围风靡一时。放眼全球，“工业4.0”的提出让人类更加重视生产数字化、网络化和机器智能化，对掌握虚实融合技术的人才提出更高要求。“创新2.0”的诞生鼓舞人们主动投身创造的过程，做符合技术标准的创造者。在国内外双重创新背景的要求下，创客文化应运而生，并渗透到教育界，创客教育紧随其后，成为教育工作者关注的热点。
　　二、创客教育的来源
　　“创客”一词由英语单词“maker”翻译而来，本意是指将个人感兴趣的想法和有新意的主意付诸行动，通过实践来实现这些想法的群体。最初的创客是指在信息技术、设计和电子等行业中有创新精神的一类人。在教育体制改革的背景下，素质教育理念落实于中小学教育的各类课程，培养创新精神和注重实践能力日益成为教师对学生的要求。为了摆脱传统教育的桎梏，充分发挥信息技术在教育教学中的作用，教育专家们抓住这一契机，让创客理念和教育体系相互融合，产生了新型教育模式——创客教育。广义的创客教育是指鼓励大众不断推陈出新，发扬创客精神的一种教育形态。狭义的创客教育是旨在培养学生创新意识和动手操作能力的新型教育模式。本文立足于初中英语阅读课堂，突出创客教育在中小学教育中的地位，将创客精神贯穿到阅读的前、中和后三个阶段，让学生过一把在课堂中做“创客”的“瘾”。
　　三、创客教育的内涵
　　（一）推陈出新的思想
　　在中小学教育中，创客教育是素质教育的体现。创客教育强调学生能打破常规，从不同方面去探讨问题，鼓励他们以发散性思维去分析问题，不拘泥于传统的问题思考模式，大胆尝试用新方法去探究和解决问题。因此，创客教育的首要理念就是引导学生解放思想，鼓励学生以发散性和批判性思维探讨问题，在思想上“放飞自我”。
　　（二）孜孜以求的探究
　　创客教育专家们认为，学生有了思维上的飞跃，教育工作者应该乘胜追击，激励学生对各种奇思妙想追根溯源，一探究竟，而不仅限于纸上谈兵。创客教育的第二大理念就是坚持创造过程是一个上下求索的探究过程，学生是探究的主体，伴随问题与兴趣开展一系列“追根究底”活动，整个活动以学生为主导，教师辅佐学生将自己的创意插上“翅膀”，让每一位“准创客”在创新的天空展翅高飞。
　　（三）亲历亲为的劳动
　　学生的探寻思路打开后，应该将自己的各种奇思妙想变为现实。创客教育的第三大理念就是鼓动学生化创意为现实。这个过程中，教师会引导学生以小组的方式进行合作探究。在创客教育的环境中，学生可以通过多种活动方式来实现自己的想法。教师应鼓励学生提高自己的动手能力，亲力亲为，不仅限于思维的想象能力，而且注重实际操作能力。在课堂上，教师给学生提供平台“大展身手”，能将自己的创意通过团队协作形式完成并分享劳动成果。
　　四、创客精神在初中英语阅读课堂的地位
　　（一）创客精神是激发学生阅读欲望的“活水源”
　　“问渠那得清如许？唯有源头活水来。”想让学生心甘情愿地融入英语阅读课堂，教师需要激发学生对文章的求知欲望。创客精神以兴趣为“诱饵”，以此为导向，英语阅读课堂的“前菜”若能游刃有余地传播创客精神，便生也能顺理成章地徜徉阅读的殿堂。不仅如此，学生还会不由自主地深入思考，打开全新的阅读天地，这才是真正的“阅读创客”该具备的素养。由此可见，创客精神为阅读教学提供了新的“源头”，以便其能“源远流长”。
　　（二）创客精神是促进学生团队研究的“催化剂”
　　若想让初中英语阅读课堂锦上添花，小组活动是最好的选择。小组活动既能攻克学习难题，也能让每个组员在活动中勤于钻研、受益匪浅。而创客精神中勉励学生不断探究的观点正与小组活动的主旨不谋而合，这样的精神让一个个学生团队变得更有动力和追求，也潜移默化地滋润整个团队合作的进程，让所有的小组成员能相互协作、互相学习，“择其善者而从之，其不善者而改之”。简单而言，创客精神能作为催化剂去增进协作与探究。
　　（三）创客精神是考验学生动手能力的“试金石”
　　素质教育的精髓在于鼓动学生开启创新模式，通过改善自己的操作能力将别具一格的想法变为现实。因此，如何凭借双手实现自己的想法是考验学生动手能力的一关。创客精神强调付诸实践，不只是“纸上谈兵”，，对学生动手能力的要求更高，也从侧面反映了素质教育的内涵。在初中英语课堂，教师为了更好地贯彻创客精神，可以安排更多的活动和互动环节。比如在译林版初中英语八年级上册 Unit4“Do it yourself”的教学中，教师让学生自带材料，现学现用书本知识，在相互帮助的情况下完成水果沙拉和三明治的制作。诸如此类的课堂活动就是创客精神的体现，同时类似的教学流程能否激励学生的实践能力可以通过创客精神来检验。
　　五、创客理念在初中英语阅读课堂的应用
　　（一）读前寻灵感，做“异想天开”的创客
　　本文在创客理念的基础上，从阅读的前、中、后三方面来阐述如何让学生在初中英语阅读做一个成功的创客。阅读之前主要是让学生能“打开天窗说亮话”，把他们的注意力都转移到文章的大意上。为了成功激发学生对课文的求知欲，教师充分利用各种多模态话语形式、欢快的游戏、轻松的音乐，幽默的视频以及让学生能说会道的对话都是课文热身的不错选择。从创客理念的角度出发，热身训练是让学生打开思路又产生兴趣的好方法。

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