摘 要：随着基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用引起了课程理论界的普遍重视.校本课程的开发成了许多学校在教育教学改革中的重头戏。经济全球化的进程使得英语学科的教学备受社会各界的重视。为了提升学生们英语说的能力、听的能力，培养学生的英语核心素养，各个学校应该在准确把握英语课程教学现状的基础上，积极优化并开发整合校本课程的教学内容，进而让学生学好英语，又彰显学校的办学特色。
　　关键词：小学英语；特色校本化课程；学科素养
　　作者简介：管静亚，江苏省常州市新北区孝都小学。
　　小学阶段是学生接触英语这门语言的起始阶段。因此，在这一阶段中完善学生的知识结构，训练学生的语言能力，发展学生的英语学习兴趣爱好，培养学生的英语听说特长极为重要。为了培养学生的英语核心素养，让学生真正达到在学中用、在用中学的目的，学校应该积极依据课程标准，内化与整合国家课程，合理开发多种课程資源，落实好特色校本化课程，不断满足学生的发展需求，以提升学生综合语言运用能力，提高学生的英语综合素质。
　　一、校本化课程实施的理念
　　校本化课程的实施，，其实就是指某个学校的教师根据国家课程的纲要、标准与计划，基于本学校学生的实际学习需要、实际学习能力、学校的性质和特点开发与利用多种学习资源，然后将这些学习资源进行选择、修正、整合的课程改进活动。
　　校本化课程的开发，强调了学校本位与学生本位。
　　二、实施小学英语特色校本化课程的路径与方法
　　（一）开发特色课程，强化学生语言能力
　　小学阶段的学生语言感受能力、模仿能力、创造能力都很强，并且仍然处于学习外语的开始阶段和关键时期。因此，实施英语特色校本课程，必须立足于英语课程的具体内容和具体的课时安排，开发具有特色的英语课程，从而让学生在独具特色的课程渠道中感受、体验、了解英语学习的无穷魅力，增强学生学习英语的积极性和主动性。教师应该立足于学校的特色以及学生的发展需要，以学生的综合能力发展为宗旨，以核心素养提升为抓手，以学生主体为原则，积极开发具有特色的校本课程。比如，学校可以开展英语社团，在社团中开展英语教学活动，教学活动的灵魂是生活化，旨在让学生在生活中学英语，在生活中用英语，运用生活化的方式让学生们感受英语的重要性以及英语学习的趣味，从而真正突破哑巴英语的弊端，让学生们能够自由自在地说英语，用英语表达自己的真情实感。在社团中还可以开展一系列的主题汇演活动，让学生们利用所学到的英语知识与技能进行表演和展示。这样一来，既能够让学生体验应用英语的快乐，又能够将这种快乐转化为学生们的学习动机，从而完全提升学生们的学习效率，帮助他们树立学习自信；再如，学校课程可以结合重大节日。如，国庆节、建军节、建党节、元旦、春节、端午节、重阳节、清明节等，开展一系列的英语特色课程。如，在端午节，可以开展以“Say Dragon Boat”为主题的英语教学活动，教师用英文为学生讲解端午节的一系列习俗等等，让学生看到我国传统文化与西方文化的融合，增强学生们对于我国文化的认知与热爱，提升学生们的文化自信，增强学生的文化意识；在建党节，可以开展以“The party is in my heart and follows the party wholeheartedly”为主题的教学活动，让学生接触英文版的党的百年历史资料和一系列的红色文化，从而增强学生们对于国家的热爱和对于我党的拥护，实现英语教学中的立德树人，助推学生学科素养的形成。此外，教师还可以结合本地的英语特色，开发具有象征性的英语课程，从而真正拓宽学生英语学习的渠道，让学生感受英语学习的快乐，感受用英语、学英语的趣味，利用具有特色的英语课程，增强学生的学习自信，提升学生们的学习效果，发展学生的核心素养。
　　（二）立足学生本位，确定教学内容
　　开展英语校本化课程的最终目的就是发展学生的英语能力，提升学生的英语素养。因此，无论是在校本课程的开发，还是在资源的整合过程中，教师都应该立足学生本位，从学生的实际需要、年龄特点、学习需求、发展需要出发，明确英语教学内容，开展多样化的英语教学活动，从而全面提升学生的英语学习效率。
　　比如，三年级的学生刚刚接触英语这门学科，教师就可以从学生们的学习特点出发，让学生学习一些朗朗上口的英语歌谣、简单易懂且富有哲理的英语谚语、活泼有趣的英语诗词、聚焦口语发展的英语绕口令和一些简单有趣的阅读文章以及经典的英文歌词。这样一来，不仅能够让学生了解英语，同时还能够不断丰富学生们的发展需要，培养学生的英语朗诵的美感和良好的语感，促使学生们学会用简单的英语做日常的交际，让学生们轻松听说、快乐地获得；又如，除了结合每个年级的学生特征，融入一些具有特色的英语教学内容之外，教师还要根据英语国家课程内容，为学生开发一些具有特色的校本教学内容，以丰富学生的英语学习内容，增强学生们的英语感受力、接受力，提升学生的综合语言能力。如，在教学“Let's make a fruit salad”的时候，学校便可以围绕“fruit salad”融入一些劳动课程内容，让学生在一节以“let's make a fruit salad”为主题的实践操作课中，用英语交流，并且学做沙拉。这样一来，通过劳动实践课，既为学生提供了动手操作的机会，又为学生提供了用英语、说英语、听英语的平台和渠道，有助于让学生感受英语魅力，增强学生使用英语的积极性，进而强化学生的语用能力。另外，将智育与劳动教育相融合，有利于全面提升小学生的能力素养，有助于他们健康成长。在教学“My family”时，学校便可以围绕“family”这一主题，邀请学生家长来到学校中，与同学们一起参加课程的学习，开创家长与学生共学的特色教学新模式，同时也能够利用家长参与的优势，让学生运用本单元所学习到的知识，介绍自己的家人。这样一来，既能够为学生说英语提供便利，又能够强化家庭与学校、学生与家长之间的互动与交流，有助于强化亲子关系，增强学校与家庭之间的合作与沟通，还能为学生的成长提供便利，建立特色的学校教育新模式。在教学“Happy New Year”的时候，教师可以围绕“ New Year”这一节日主题为学生们融入“中国的传统节日，你知道多少？”的课程内容，让学生以英文的形式了解我国更多的传统节日，既扩宽了学生的知识视野，同时又让学生感受文化的碰撞，从而增强学生们对于我国文化的认知，树立正确的文化价值观，促使他们健康成长。在“We are twins”的教学中，学校可以围绕“twins”这一主题，在本单元的教学中让教师为学生融入一些生物学的内容，让学生知道双胞胎产生的生物学原理。在学科整合中，扩展学生的知识视野，增强学生们的学习能力，为学生的长久发展奠定坚实的基础。

gzslib202212012159