摘 要：阅读教学的目标是将学生培养成独立思考的阅读者。阅读课程的设计要以发展学生思维为出发点和落脚点。本文以译林版普通高中英语教材的一篇文本为例，探讨如何发展学生的高阶思维。本设计遵循学生的认知规律，设置循序渐进的问题和任务，主要包含引入主题，激发思维；预测内容，开启思维；聚焦主题、把握大意；寻找关联，构建体系；紧扣文本，深入分析；挖掘线索，合理推测；价值选择，创新表达。
　　关键词：高阶思维；高中英语；阅读教学
　　作者简介：张宏钰，南京市金陵中学河西分校。
　　一、引言
　　高阶思维是发生在较高认知层次上的心智活动或者较高层次的认知能力，是处理较为复杂的任务或问题所需要具备的思维，体现为问题求解、决策、批判性思维和创造性思维。它源于1956年布鲁姆提出的教育目标分类，从记忆、理解、应用、分析、评价到创造，学生的思维认知层级逐步提高。其中，以分析、评价、创造为核心的思维能力被看作是高阶思维。
　　《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》将核心素养中各要素的发展划分为三个水平，其中，思维品质要素的第三级水平要求学生能够通过比较，从错综复杂的信息中，识别关键问题，把握全局；根据所获得的综合信息，归纳、概括内在形成的规律，构建新的概念，并在实践中，用于处理、解决新的问题，从多视角认识世界；针对各种观点和思想的假设前提，提出合理的质疑，通过辨析、判断其价值，作出正确的评价，以此形成自己独立的思想。
　　在阅读教学过程中，教师要帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强学生思维的逻辑性、批判性和创造性，提高思维品质。本文以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 1“Mass Media”中的“Advertising： the Power of Persuasion”阅读文本为例，探讨高中英语阅读教学中高阶思维的培养。
　　二、教学分析
　　（一）文本分析
　　该单元的教学主题是Mass Media，属于“人与社会”的主题语境。本课是一篇介绍广告的说明文，在开篇第一段说明了广告最核心的目的；第二段和第三段通过广告与大众传媒的紧密關系，说明了广告如何通过大众传媒发挥影响力；在第四到第六段，文章介绍了广告常采用的三种说服技巧；最后，文章展望了广告未来的发展方向。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，正确认识广告的本质和内涵，感受广告与大众传媒和社会发展的紧密联系，体会广告文化的意义和特色。
　　（二）学情分析
　　本班学生英语基础较好，学习态度较为端正。学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是，多数同学在整合知识、逻辑推理、分析论证观点以及批判评价方面有所欠缺。此外，虽然学生对广告的内容和呈现形式有一定程度的了解，但对于广告与大众传媒的关系、广告的说服技巧和广告未来的发展趋势缺乏系统性的思考，缺乏质疑、辨析、判断、多角度认识广告的能力。
　　（三）教学目标
　　在本课学习结束时，学生能够：1.获取梳理文中有关广告的事实性信息，分析文章结构；2.概括、阐释广告的说服技巧和功能；3.基于文本内容，进一步推测广告的未来发展方向和趋势；4.多视角认识广告，针对广告的特性，发表个人观点。
　　（四）设计思路
　　为培养学生的思维品质，发展高阶思维，本设计在读前、读中和读后环节遵循学生的认知规律，分别安排由易到难、循序渐进的问题和任务，以记忆、理解、应用为铺垫，逐步发展分析、评价和创造，利用教师提供的脚手架和小组合作，促进学生高阶思维的发展。主要包含如下步骤：引入主题，激发思维；预测内容，开启思维；聚焦主题、把握大意；寻找关联，构建体系；紧扣文本，深入分析；挖掘线索，，合理推测；价值选择，创新表达。
　　三、教学过程
　　基于以上设计思路，本设计的具体教学过程如下：
　　Step 1 Lead-in
　　教师展示William Bernbach的照片，简单介绍他是20世纪最伟大的广告人，是广告近代史中最重要最有影响力的人物。教师提问：
　　Q1： Talking about advertising， what can you think of？ How much do you know about advertising？
　　教师邀请同学进行头脑风暴，请同学分享，并在分享结束后总结并继续提问：
　　Q2： Everyone has experience reading or watching advertisement. It seems that advertising has become part of our life. But what is advertising exactly？ What is the nature of advertising？
　　教师待学生思考片刻后分享William Bernbach的观点：“Advertising isn't a science. It's persuasion. And persuasion is an art.”。教师引入本节课的语篇标题“Advertising： the power of persuasion”，期待学生在本节课后能更好地理解广告的说服力量，并提醒学生记住此引用，在课程结束时会再次探讨广告的本质。
　　【设计意图】创设情境，激活学生已有的关于广告的认知和经验。利用名人名言，引导学生思考，激发学习动机，引出文章主题，对学生形成阅读期待。
　　Step 2 Prediction
　　教师请学生关注文本的来源：magazine article，并抓取标题中的三个关键词：advertising、power和persuasion，请学生预测文中会探讨的内容，提出以下问题：

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