刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6701 点击:

      摘 要:初中英语学科是培养学生英语语言能力的重要学科,在英语教学中会涉及作业的布置及对作业完成效果的评价,虽然这两个环节在实际教学中并未占据较高的地位,但是却对学生英语学习效果的影响较大。因此,教师在教学之前应采取作业布置有效设计及采取发展性评价的策略,特别是在单元整体学习的过程中更应高度重视,进而促进学生英语应用能力的提升。
      关鍵词:初中英语;英语单元;作业设计;评价策略
      作者简介:庄陆萍(1968.11-),女,福建同安人,厦门市同安区教师进修学校附属中学,一级教师,研究方向:中学英语教学。
      作业布置是每个学科教学中普遍存在的环节,目的是利用作业巩固学生在课堂中所学的知识,并培养学生解决问题的能力。教师应注重作业设计及学生作业完成效果的评价,因为两者是提升学生英语学习自信心的重要环节,特别是实现学生掌握英语语言应用方法的重要过程,以下内容针对单元视角下的作业设计方法与评价策略进行了研究,具体研究内容如下所述:
      一、现阶段初中英语作业布置与评价现状
      通过调查教师与学生后发现,教师对作业布置与评价未进行高度重视,只是片面地认为作业是巩固知识的重要措施、针对学生存在的问题进行评价可以促进学生掌握知识点。其实,教师这种思想是错误的。首先,作业布置的作用不只是巩固知识,还是培养学生英语思维、英语语言应用能力、解决问题能力的重要措施。因为,学生在完成解决习题性质的作业时,需要动用英语思维思考英语语言的应用方式,达到了培养学生英语思维的效果,在根据教师传授的语言知识点解决习题后,达到了培养学生解决问题能力的目的。其次,评价的根本目的是促进学生英语语言应用能力的成长,,要注重学生的学习情绪与积极性,避免学生因为批评而产生自己不能学好英语的思想,会显著降低学生学习积极性并抵触英语知识的学习。因此,教师应改变以往作业布置与评价的理念,应站在学生角度、促进学生语言能力提升的角度设计作业布置与评价方式,进而充分发挥出作业布置与评价的作用,推动学生在英语领域得到快速发展。
      二、单元视角下的初中英语作业设计与评价策略
      (一)作业设计策略
      1.作业设计要注重层次性。分析初中英语教材可知,每个单元的学习任务都表现出从易入难的过程,体现出了学习的层次性。因此,教师在设计作业时应将作业的设计效果要与单元学习任务相同,也要具备层次性,能够让不同学习能力的学生都达到提升英语语言能力的目的。
      例如,人教版七年级下册Unit 1“Can you play the guitar?”这一单元时,本单元学习的内容主要是围绕乐器及掌握动词、can的基本用法。每位学生会因自身学习能力而表现出掌握本单元知识程度不一的现象。因此,教师应在具体设计布置作业环节时还应注重将各个学生各自存在差异的英语学习方法差异化教学考虑在内,根据本单元英语学习目标任务为每位学生具体设计布置出一系列具有一定层次性内容的学习作业,达到同时满足具有不同外语学习能力学生个性化作业的需求。比如,针对一些学习水平较差型的外语学生,可以特别注重重点在词汇知识的学习,可以设计出填空题型让学生进行重点词汇填空。同时,为了更好地促进平时学习水平较差的学生能够全面掌握单词语法,可以尝试让其他学生背诵英语课文中所出现过的重点句型,如“Can you...? Yes, I can. /No, I can't.”等;对于学习能力中等的学生,除了需要完成重点词汇填空题型外,还应将单元内的细小知识点融入在内,比如“区别play chess与play the guitar中the的用法”等;而学习能力较好的学生除了完成中等学生的作业外,还应具备阅读能力、阐述文章表述内容的能力,还可以灵活应用can词汇。通过多层次性合理化的单元作业设计布置,能够同时满足每个层次学生多样的自主学习方式需求,可进一步显著有效提升课程整体及教学实施的效果。
      2.作业设计要具备有效性。教师在设计作业时必须要达到有效性,在设计时应将单元学习任务充分考虑在内,实现作业内容与单元学习任务产生较强的相关性。
      例如,人教版七年级英语下册Unit 4“Don't eat in class.”由于学生在Unit1已经掌握了英语词汇can及用法,在学习本单元时能够快速掌握can和can't并熟练使用。因此,在设计作业时应着重练习“祈使句的否定形式”,如“Don't run in the hallways; Don't eat in the classroom.”,将本单元的学习任务重点突显而出。教师要想设计出具有高质量作业的效果,并且还要保证学生的完成程度,特别是单元学习任务主要是围绕一个主题或者是一个语法展开的,教师应在设计作业时控制作业数量在合理化的范围内。八年级下册Unit1“What's the matter?”基本句型“What's the matter? Are you OK?/What happened? I have a...”全班必须掌握,基础较好的学生还要增加“What's the trouble? What's wrong? He has/cut/hurt/got hit.”等句型。
      如果作业设计题目过多将会额外占用了学生的大量有效课外时间,不能完全将大量有效课外的空闲时间直接应用于课外拓展能力学习,这对整个学生下一阶段的综合英语语言的提升的效果就会直接产生一个较大程度的负影响效果;但如果设计作业题目数量的较少,也不能充分有效地验证了学生到底是否能够掌握在课堂内学习中的所有知识,也不能充分进行科学有效地的强化复习,不利于全面巩固下一阶段学生所对相关知识点的完整掌握过程及应用。因此,教师应在组织设计教学作业的时都应能认真总结分析该单元的学习或任务内容的复习重点知识与知识难点,要力争将其重点学习与知识难点予以有效突出,达到复习强化和学生快速掌握相关英语知识方法的目的。

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