摘 要：“双减”政策背景下，小学英语教师布置创新型作业，不仅能够有效改变学生对于英语作业布置的固有态度，促进学生高质量完成教师所布置的作业，同时还可以推动英语课程作业布置模式的变革，带动更多的一线教师探索创新型作业的设计与布置。因此，教师需要正视英语作业的创新。既要为学生布置基础性作业，帮助学生巩固英语课堂所学；又要将作业布置得更有趣，让学生在完成作业过程中真切感受到做作业的快乐。此外，教师还需要根据学生做作业的现实需求，阶梯化布置作业，通过为学生设计一些更具层次性的英语作业，使学生的英语能力有所提升。
　　关键词：小学英语；创新型作业；有效布置；具体方法
　　作者简介：商立玮，山东省淄博市淄川区实验小学南校区。
　　“双减”政策背景下，小学英语教师应注重作业形式的变革，多布置创新型作业。然而，受传统作业布置方式的影响，创新型作业的布置还有不少问题没有得到解决。其一，教师并未对英语课程创新型作业的布置予以重视，也很少从提高学生课堂学习效果的角度入手，为学生设计和布置一些极具针对性和实效性的创新型作业。另外，受“题海战术”的影响，小学英语教师所布置的作业以学习和记忆单词和短语为主，这种作业布置方式很难激发学生完成作业的主动性和积极性，，更不要说高质量地完成教师所布置的一些英语作业。基于这种情况，本文从多个角度展开探究与分析，希望为小学英语创新型作业的设计与布置提供一些参考。
　　一、英语作业布置基础化，帮助学生巩固课堂所学
　　在小学英语课程教学中，提高学生对单元知识的学习和记忆程度是教师布置创新型作业的主要目的，也是让小学英语创新型作业价值的重要体现。因此，需要从巩固学生英语课堂所学知识内容入手，使创新型作业的布置基础化。
　　例如，教师在教学“This is my mother.”这个单元时，一方面，为了给学生创造一个良好的英语学习氛围，教师为学生设计了“有效阅读”的创新型作业，学生需要在有限的时间内试着去阅读整篇课文，并在阅读理解课文内容的基础上，回答“How many people are there in Sam' s family？”“Whose mother is this？ ”“What does she do？ ”“Whose father is this？”“What does he do？ ”等问题，从而在完成作业的过程中提高对本节课知识的学习和掌握程度。另一方面，为了帮助学生熟练地利用“This is my mother. She' s my my teacher. This is my father. He's a doctor.”等语句来介绍自己的家庭成员及他们各自的职业，教师为学生设计了“角色对话”的创新型作业。学生需要和同桌利用“This is my mother. She' s my my teacher. This is my father. He's a doctor.”等语句相互介绍自己的家庭成员，从而在介绍的过程中提高对所学知识的记忆程度。教师还为学生布置了“归纳整理”的作业，学生对本单元的一些重难点语法和句式加以整理和归纳，并将其摘录到笔记本上，让更多的学生在整理、归纳和摘录的过程中巩固课堂所学。
　　二、英语作业布置趣味化，让学生对于完成作业有好感
　　多数学生对于完成英语作业是不积极、不主动的，甚至有不少学生存在完成作业只是为了应付老师、所完成作业质量低下的问题，这些问题的存在严重影响了作业布置的成效。因此，为了让学生对完成英语作业有好感，教师需要对英语作业的布置进行创新，尝试为学生设置一些能够获得学生青睐的作业，进而让学生在积极完成作业的过程中获得能力提升。
　　例如，布置“Do you like fish？”一课的作业时，一方面，为了帮助学生更好地学习和掌握rice、fish、vegetable、chicken等单词，教师为学生布置了“猜一猜”的识词作业。教师直观地向学生列举了一些常见食物的图片，并引导学生试着猜一猜这些食物的英文名称，从而让学生认识单元文本中的新词。另一方面，为了让班級内更多的学生能够有效融入课程知识的学习和探究中，教师就单元文本的内容，为学生设计和布置了“情境对话”的作业。学生需要就Let's talk部分的内容，以三人为一组分组进行演练，通过相互之间询问个人对饮食的喜好，从而懂得该如何运用“Do you like fish？”“Yes， I do/No I don't.”来进行对话，真正感受到完成作业的快乐，提升学生的学习自信心。
　　三、英语作业布置层次化，提高作业设计针对性和实效性
　　小学英语教学中，不少教师布置的作业是完成课后的小练习，因此，学生很难通过完成作业的方式来提高对课程知识的学习和记忆程度。加上英语作业的布置存在作业量大、针对性弱的问题，学生尽管耗费了大量的时间和精力来完成教师所布置的作业，但是收效甚微。面对这种状况，教师在为学生设计和布置作业时，需要综合考虑各种因素，着力为学生设计一些更具个性和层次感的作业。
　　例如，教学“What's your favourite subjects？”这个单元时，教师布置层次化作业，注意把握作业的梯度，实现了对学生学习差异的充分尊重，同时还引导学生以发展的眼光高质量地完成教师所布置的作业，借此让学生在完成作业过程中有所感悟和提升。教师应对学生进行划分，为学生设计和布置不同层次的作业。比如，基础一般学生的作业以记忆social、studies、go for a work、stop doing等词汇、短语为主。基础中等学生的作业以学习和记忆“What's your favourite subject？ It's science.”“My favourite subject is English.I like maths./I like computer studies.”等句式为主。基础较好的学生则要试着熟练将课堂所学习和掌握的一些单词和句式应用于实践。学生在完成梯度化、层次化作业的过程中能力获得提升，真正实现创新型作业布置的针对性和实效性。

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