摘 要：语音教学是近几年小学英语教学研究的热点，大家都惊叹于phonics的训练能够让学生见词能读，听音能写的效果，但对于语音教学的模式并没有像对话教学和阅读教学模式那么清晰明了。因此，本文笔者就基于课堂观察，探讨如何在语音教学中通过巧编“四部曲”引导学生感知语音、巩固语音、操练语音、运用语音，进而有效开展语音教学。
　　关键词：语音教学；情境感知；歌谣巩固；拼读操练；绘本运用
　　作者简介：汤惠香（1991.05-），女，福建宁德人，厦门市翔安区第二实验小学，一级教师，研究方向：小学英语教育 。
　　语音课在英语教学中的地位越发凸显，谈到语音教学就不可不谈及自然拼读法（phonics），它是指利用字母或者字母组合的发音规律，把单词准确得拼读出来。这种方法不仅使学生能很快掌握某个生词的发音，还能运用发音规律实现独立阅读。这可以提高学生词汇的记忆能力，甚至是阅读能力。改版后的PEP教材更是单独梳理了一个“Let's spell”的语音板块。然而，笔者在教学实践中发现，相对于小学英语对话课和阅读课而言，语音课并没有相对清晰明了的教学模式，学生在语音课上的学习热情并没有被充分调动。近日，观摩赵学鹏老师在第七届全国小学英语大赛中的课例，执教教师所呈现的语音教学模式得到了专家们的认可。下面，笔者就对其中一些片段的感悟并结合自身教学实践，以PEP小学英语（2012版三年级起始）第四册Unit4“At the farm.”A Let's spell板块内容（学习字母组合“or”的发音）为例，谈谈如何巧编“四部曲”，有效开展语音教学。
　　课例教学内容如下图：
　　一、情境听说感知语音
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（ 以下简称《课标》 ）在附录1“語音项目表”明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯地追求单音的准确性。”陈晓堂教授指出：“语言总在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。”假设离开了句子，离开了语境，那么纯粹的单音教学是无效的。因而无论是对话教学、阅读教学还是语音教学都不能脱离语境。教学中要尽量创设整体的情境，让学生在语境中感知习得语音。
　　【片段回顾】
　　执教教师通过“Try to know me”的破冰设计让学生听音判断所呈现的信息是否正确来了解教师。呈现的内容如下：“I'm forty years old. I like sports. My son can ride horse. It's about me. Let's be friend.” 。如果学生听到觉得正确的信息就说：“Yeah！ Yeah！ Yeah！”；反之就说：“No ！No！ No！”。接着PPT上剩下 “forty、sports、horse” ，这时教师让学生听一听这三个单词，试着一起读一读。紧接着教师问：“How do you feel？”，试图让学生发现这些单词中相同的字母、共有的发音。
　　【点评与感悟】
　　1.巧设情境，感知语音。本环节，教师通过非常有趣轻松的破冰设计，调动了学生的学习积极性，既让学生了解了教师，也巧妙地呈现了含有 “or”发音的三个单词“forty、sports、horse”，这使得原本孤立、分散、缺乏联系的单词串联了起来，让学生在“Try to know me”这个语境中感知“or”的发音。教学中要尽量为学生创设整体的语音学习情境，让学生在真实的语境中感知语音，使课堂不纯粹为了语音教学而教学。
　　2.边听边读，发现语音。教师在呈现完“forty、sports、horse”后，让学生听录音试着也读一读，接着马上抛出问题“How do you feel？”，让学生自主去发现规律，找到相同的字母和发音。这既满足了小学生好奇心强的年龄特点，也体现了学生的主体地位。语音教学并不是教师“满堂灌”。而是让学生在情境中感知语音，在听说中自主观察发现语音规律。
　　二、歌谣手势帮助正音
　　小学生的注意力无法长时间的集中，而单纯的模仿发音往往比较机械乏味，这使得学生对语音学习失去了兴趣。教学中如果能运用手势和歌谣，就能激发学生的课堂参与意识，让学生乐于模仿，乐于学习。
　　【片段回顾】
　　学生找出 “or”的字母组合，发现“or”的发音为/0：/后，执教教师播放Phonics kids中“or”的歌谣。歌谣内容如下 “or，/0：/ /0：/，/0：/ /0：/ /0：/；or，/0：/ /0：/，/0：/ /0：/ /0：/”让学生边比划“O”的手势边跟唱歌谣。紧接着邀请几个同学用双手在嘴边比出“O”（如呐喊的手势）并说出/0：/的发音。执教教师听一听学生的发音是否到位了，进行相应的正音。
　　【点评与感悟】
　　1.巧用歌谣，巩固语音。本环节教师呈现完“or”发音后，教师并没有直接进行拼读操练的环节，而是以一首朗朗上口的歌谣，帮助学生巩固这个发音。语感启蒙从韵律和节奏开始。节奏感强，朗朗上口的韵律歌谣不仅能在吟唱的过程中牢固掌握发音，也让整个课堂充满趣味性。
　　2.巧编手势，记忆语音。为了掌握/O：/的发音，执教教师巧妙地让学生把两手放在嘴边，呈现如呐喊的手势，圆嘴发出/0：/。心理学家证实小学生的抽象思维和长时记忆都是不灵敏的。对于语音的学习有些学生觉得很抽象，没办法记忆，或者容易与其他发音混淆。这时候教师往往可以针对小学生好动的特征，采用手势记忆发音。通过动一动说一说，或者比一比说一说的形式吸引学生的注意力，调动他们参与活动的积极性，，同时也化抽象的语音为具体的手势符号，帮助学生牢固记忆语音。
　　三、拼读拆分操练语音

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