摘 要：文化意识是小学英语学科核心素养的重要组成部分之一，同时也是目前小学英语学科教学的热点内容。因此对于小学英语教师来说，应该着力于挖掘英语文本中蕴含的文化元素，在阅读教学中培养学生的文化意识，提高学生的综合学科素养。本文先阐述了小学英语阅读教学中培养学生文化意识的重要性，在明确当前小学阅读教学实际现状的基础上，从使用现代信息技术、引入经典故事元素、品鉴中西节日文化、链接生活场景元素、借跨文化交际活动等五个方面，探讨了小学英语阅读教学中培养学生文化意识的教学策略。
　　关键词：小学英语；阅读教学；文化意识；文化差异
　　作者简介：吴细妹，福建省泉州市惠安县黄塘中心小学。
　　在小学英语新课标全面推行的背景下，小学英语学科教学的内外部环境也发生了较大的变化，学科核心素养培养也开始受到重视。在小学英语学科核心素养中，文化意识是非常关键的。特别是在过去较长一段时间里，小学英语教师普遍忽视了对学生的文化意识培养，导致小学生对于中外文化差异的认知水平存在显著不足，同时也很难形成较强的跨文化意识与能力。在这种情况下，教师有必要结合小学英语阅读教学的基本现状，探索在学科教学中有效培养学生文化意识的具体举措。
　　一、小学英语阅读教学中培育学生文化意识的重要性
　　（一）激发学生学习兴趣
　　在小学英语阅读教学中，做好学生文化意识培育工作能够较好地激发学生的学习兴趣。目前很多学生对于英语学科都表现出了明显的心理抵触，对于阅读的学习兴趣也不高，存在明显的被动学习态势，这也导致英语阅读教学很难取得预期的教学效果。教师在做好学生文化意识培育工作的同时，可以在阅读教学中引入较多趣味性阅读材料，能够显著提高阅读教学的最终效果。
　　（二）优化课堂教学氛围
　　小学英语教师做好学生文化意识的培育工作，能够较好地改善课堂阅读教学的整体氛围。在以往的英语阅读教学中，教师跟学生之间的交流比较少，导致教学氛围较为沉闷，很难完成预期的教学任务。但在重点培育学生文化意识以后，教师就可以在阅读教学中跟学生进行交流互动，立足于英语文化设计一些丰富有趣的阅读互动，改善阅读教学的课堂氛围，提高学生的英语阅读素养。
　　（三）提高跨文化交际能力
　　在小学英语阅读教学中培育学生的文化意识，也可以较好地提高学生的跨文化交际能力。在以前的小学英语教学中，较多教师都过于关注英语单词、句型等基础知识的教学，并没有做好文化渗透等工作。这也导致学生的英语能力停留在“纸张英语”层面，英语口语能力非常一般，同时对于英语语言的掌握深度也比较有限。
　　二、小学英语阅读教学中学生文化意识的培育现状
　　（一）对于中西方文化差异理解不到位
　　结合当前小学英语学科教学现状来看，很多小学生对于中西方文化差异内容的理解都不到位，甚至不少小学生无法准确说出中西方文化的差异点。之所以出现这种情况，主要是因为小学英语教师在阅读教学中，并没有系统地讲解中西方文化差异。而小学生平时无法通过互联网等途径搜集自己所需的信息，在教师没有进行过多讲解的情况下，他们很难掌握完整的中西方文化差异相关知识。
　　（二）文化审美与鉴赏能力一般
　　通过观察小学生的英语学科素养现状可知，较多小学生的英语文化审美与鉴赏能力较低，无法感知英语语言的艺术美。之所以出现这种情况，主要是因为小学生的英语读物数量比较少，对于英语语言艺术的认知还比较模糊。一门语言的艺术底蕴是非常深厚的，在沒有足够阅读量的情况下，是很难完善了解语言艺术，也就无法感知英语语言蕴含的文化元素。
　　（三）跨文化交际能力非常有限
　　目前我国很多小学生的跨文化交际能力非常有限，“中式英语”情况比较明显，这也说明了小学英语教师并没有真正重视学生的文化意识培育工作，在学科教学中没有做好跨文化交际训练。特别是在阅读教学过程中，学生会接触较多跨文化材料。而教师在阅读教学中如果没有充分发挥这些跨文化材料的价值，那么就很难引导学生培养较强的跨文化意识，最终学生的跨文化交际能力就很难得到较好提升。
　　三、小学英语阅读教学中培育学生文化意识的有效策略
　　当前很多小学生的英语文化意识都不算太高，导致他们的学科综合素养水平无法得到有效提升。在小学英语学科教学中，阅读教学环节可以较好地渗透文化意识培育工作，使得学生在英语阅读过程中较好地感知西方文化，明确中西方文化差异的关键内容，最终引导学生形成较强的文化意识。
　　（一）使用现代信息技术，展现中西方文化差异
　　小学英语教师在设计阅读教学的时候，应该积极利用现代信息技术，直观展示中西方文化差异，降低阅读教学的难度，激发学生对于英语学科的兴趣。小学生的身心发展层次有限，很难快速掌握中西方文化差异的内容，给阅读教学的有效展开带来了较为显著的阻碍。因此教师在教学设计阶段中，可以将枯燥的英语知识，转化为文字、图片、音频、视频等多模态信息，提高这些信息内容的趣味性，，加强学生对于中西方文化差异内容的掌握水平。与此同时，小学英语教师还要做好小学生兴趣爱好的调研工作，并将其融入多媒体教案中。这样，基于中西方文化差异的英语阅读教学就会变得更加简单，有利于提高学生的文化意识水平。
　　在北师大版小学英语（三起）三年级上册Unit 4“My Family”教学中，教师就可以利用现代信息技术展示关于中西方家庭成员的差异。西方家庭成员中，姐姐和妹妹都用“sister”表示，这在汉语语境中是不存在的。这种情况也是文化环境造成的。在中文和日文中，需要通过年龄信息来判断对方是否为自己长辈，从而使用对应敬语。但西方文化并不在意对方的年龄，因此也没有必要在词汇上加以区分。教师在课堂环境中可以使用多媒体技术展示姐妹、堂姐妹、叔伯舅等家庭成员的中英文表达差异，接着还要引入一定的阅读材料，让学生更好地认识中西方文化的差异。这里教师也可以播放一些英语动画片中关于中西方文化差异的内容，使学生可以结合阅读材料深入感知这些差异内容，形成初步的文化意识。

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