刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7420 点击:

      摘 要:要想保证大学英语教学质量,教师的职业素养是关键。新时代高校发展的需要也对英语教师提出了新要求。本文对大学英语教师所需的核心职业素养进行了剖析,并提出了一些提高大学英语教师素养的对策。
      关键词:大学英语;英语教师;职业素养
      作者简介:王梦怡(1991-),女,湖北武汉人,海军工程大学基础部,讲师,硕士,研究方向:语言测试、英语教学。
      “师者,所以传道受业解惑也”。教师只有具备相应的素养才能更好地教导学生。职业素养一直是外语教学界的热门研究话题。吴一安指出,优秀外语教师专业素质应该包括外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教学学习与发展观四个方面。张暄提出,要提升教师的知识素养、课程素养、数据素养、育人素养。不少专家学者已对英语教师职业素养进行了一定的研究。本文试图从大学英语教学第一阵线教师的视角,总结大学英语教师应具备的职业素养,并提出全面提升大学英语教师素养的对策,从而推动大学英语教学发展。
      一、大学英语教师需具备的职业素养
      大学英语教师需要具备什么样的综合职业素养?苏联教育家苏霍姆林斯基认为,教师的职业素养应包括较高的语言素养、教育学和心理学的知识素养、具备某种爱好或擅长某项劳动技能等。《大学英语教学指南》(2020版)指出,教育大计,教师为本。提升大学英语教师的育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养是保证大学英语教学质量的关键。不同高校有各自的特点,不同专业的学生依据自身发展需求也各不相同。这要求大学英语教师应结合学校和学生的特点,开展针对性英语教学。综合相关专家学者的观点,笔者认为大学英语教师应具备以下六大职业素养:
      育人素养:教师应有良好的师德师风(公平公正、尊重学生等),具有家国情怀和国际视野。具有政治意识、责任担当、服务意识、工匠精神和道德情操,同时要有创新意识和技能。
      学科素养:包括学科认知、学科知识、学科实践。具体来说,包括语言能力(英语语言知识、英美国家文化知识等)、跨学科专业素养(整合各学科知识的能力)、跨文化交际的知识与能力。在学科实践上教师应要学会应用、推陈出新。
      教学素养:既包括教学法、教育学、心理学等教育理论专业知识,也包括具体教学中的教学设计、有效教学、教学测评、教学反思等教学实践能力。
      科研素养:包括科研意识、科研能力、科研方法、科研精神。教师须具有科研写作中的开展文献综述、撰写研究设计、进行结果讨论等能力,实现教研一体、科教融合。
      信息素养:包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息安全等。大学英语教师的信息素养可以概括为:教师在教学科研的过程中,按照教育教学环境的要求,熟练地使用现代多媒体信息技术,对信息资源进行检索、获取、分析和使用,并利用信息技术解决教育教学和科研问题的意识、知识和能力。
      学校素养:包括高校和院系的基本信息、校风、校训,了解学校规章制度,了解学校的历史和发展方向等。
      二、提升大学英语教师职业素养的对策
      我国大学英语教师队伍庞大,但教师职业素养却参差不齐。新时代背景下,提高大学英语教师的核心职业素养成为当前迫在眉睫的任务。如何培养和提升大学英语教师的综合素养?笔者认为,可以从以下几方面着手:
      (一)育人素养
      大学英语教师要始终把教书育人的使命担当放在第一位。高校各级单位要定期组织党团学习活动,带领教师学习党史,不忘初心;定期开展批评与自我批评、民主组织生活会等形式多样的活动,为教师排忧解难。教师自身应树立坚定的理想信念,,忠于党、忠于教育事业,带头践行社会主义核心价值观,严于律己、以身作则,发挥榜样示范作用,从而更好地指导学生成长。教师不仅应精通英语知识,还应多了解时事,学习中国传统文化知识,在课堂上用英语介绍这些相关信息并教授相关表达,用英语讲好中国故事、传播好中国声音。同时,要始终向学生强调保家卫国的责任与担当,筑牢忧患意识,培养学生不怕吃苦、不怕牺牲的大无畏精神。
      (二)学科素养
      大学英语教师应具备扎实的英语专业知识。教师应通过阅读专业书籍、经典论著,参加研讨会、线上线下会议等多种方式不断学习,自我提升。要巩固自身专业知识基本功,强化自身准确流利的听、说、读、写、译能力,同时进一步学习语言学、文学、翻译学、跨文化交际等知识。教师在教学活动中不能犯专业领域错误,不能“误人子弟”。
      素养始于文字。在使用一门语言时应了解该语言产生的历史或文化背景。要想更好地讲述中国故事、传播中国声音,教师在教授英文时也不能忘记母语中文。因此,笔者认为教师要打好语言基础,也应更多提升在中英双语文化知识方面的认知,不仅要多阅读中英文经典著作,提升个人文化素养,也要与时俱进,广泛阅读國内外英文报刊与杂志,加强对世界文化知识的吸收。
      不少教师跨文化意识和能力比较薄弱。提升跨文化意识,要做到对不同文化兼容并蓄。从事跨文化翻译时应注重检查译文是否符合意识形态、符合语境、利于文化传播。教师还可以更加关注比较文学与跨文化、国别与区域研究。总之,教师只有不断提升跨文化能力和素养,才能把学生培养成优秀的跨文化交际人才。
      人文学科各学科之间不是孤立存在的,而是相互联系的。学习相关学科的知识,有助于更好地理解英语语言国家的文化习俗,融会贯通。大学英语教师应了解、学习丰富的教育学、心理学、社会学、人类学等人文社科知识,对历史、经济、政治、法律、哲学和宗教等方面的知识也要有所涉猎。教师更应该学习、掌握专业英语和学科英语相关知识,有机会可以实地考察,了解学习人文社科、理工、医学、园林、艺术等特色英语表达方式,才能更好地为学生未来发展打基础。
      (三)教学素养
      教学素养是教师的核心素养。若想提高教育教学理论,大学英语教师应多阅读相关理论著作、论文,学习掌握国内外教育理论界的前沿动态。非师范类毕业的教师应主动学习教育学原理、教育理念、教学方法、心理学等方面的知识,弥补教育理论上的漏洞。

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