摘 要：要想保证大学英语教学质量，教师的职业素养是关键。新时代高校发展的需要也对英语教师提出了新要求。本文对大学英语教师所需的核心职业素养进行了剖析，并提出了一些提高大学英语教师素养的对策。
　　关键词：大学英语;英语教师;职业素养
　　作者简介：王梦怡（1991-），女，湖北武汉人，海军工程大学基础部，讲师，硕士，研究方向：语言测试、英语教学。
　　“师者，所以传道受业解惑也”。教师只有具备相应的素养才能更好地教导学生。职业素养一直是外语教学界的热门研究话题。吴一安指出，优秀外语教师专业素质应该包括外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教学学习与发展观四个方面。张暄提出，要提升教师的知识素养、课程素养、数据素养、育人素养。不少专家学者已对英语教师职业素养进行了一定的研究。本文试图从大学英语教学第一阵线教师的视角，总结大学英语教师应具备的职业素养，并提出全面提升大学英语教师素养的对策，从而推动大学英语教学发展。
　　一、大学英语教师需具备的职业素养
　　大学英语教师需要具备什么样的综合职业素养？苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师的职业素养应包括较高的语言素养、教育学和心理学的知识素养、具备某种爱好或擅长某项劳动技能等。《大学英语教学指南》（2020版）指出，教育大计，教师为本。提升大学英语教师的育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养是保证大学英语教学质量的关键。不同高校有各自的特点，不同专业的学生依据自身发展需求也各不相同。这要求大学英语教师应结合学校和学生的特点，开展针对性英语教学。综合相关专家学者的观点，笔者认为大学英语教师应具备以下六大职业素养：
　　育人素养：教师应有良好的师德师风（公平公正、尊重学生等），具有家国情怀和国际视野。具有政治意识、责任担当、服务意识、工匠精神和道德情操，同时要有创新意识和技能。
　　学科素养：包括学科认知、学科知识、学科实践。具体来说，包括语言能力（英语语言知识、英美国家文化知识等）、跨学科专业素养（整合各学科知识的能力）、跨文化交际的知识与能力。在学科实践上教师应要学会应用、推陈出新。
　　教学素养：既包括教学法、教育学、心理学等教育理论专业知识，也包括具体教学中的教学设计、有效教学、教学测评、教学反思等教学实践能力。
　　科研素养：包括科研意识、科研能力、科研方法、科研精神。教师须具有科研写作中的开展文献综述、撰写研究设计、进行结果讨论等能力，实现教研一体、科教融合。
　　信息素养：包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、信息安全等。大学英语教师的信息素养可以概括为：教师在教学科研的过程中，按照教育教学环境的要求，熟练地使用现代多媒体信息技术，对信息资源进行检索、获取、分析和使用，并利用信息技术解决教育教学和科研问题的意识、知识和能力。
　　学校素养：包括高校和院系的基本信息、校风、校训，了解学校规章制度，了解学校的历史和发展方向等。
　　二、提升大学英语教师职业素养的对策
　　我国大学英语教师队伍庞大，但教师职业素养却参差不齐。新时代背景下，提高大学英语教师的核心职业素养成为当前迫在眉睫的任务。如何培养和提升大学英语教师的综合素养？笔者认为，可以从以下几方面着手：
　　（一）育人素养
　　大学英语教师要始终把教书育人的使命担当放在第一位。高校各级单位要定期组织党团学习活动，带领教师学习党史，不忘初心;定期开展批评与自我批评、民主组织生活会等形式多样的活动，为教师排忧解难。教师自身应树立坚定的理想信念，，忠于党、忠于教育事业，带头践行社会主义核心价值观，严于律己、以身作则，发挥榜样示范作用，从而更好地指导学生成长。教师不仅应精通英语知识，还应多了解时事，学习中国传统文化知识，在课堂上用英语介绍这些相关信息并教授相关表达，用英语讲好中国故事、传播好中国声音。同时，要始终向学生强调保家卫国的责任与担当，筑牢忧患意识，培养学生不怕吃苦、不怕牺牲的大无畏精神。
　　（二）学科素养
　　大学英语教师应具备扎实的英语专业知识。教师应通过阅读专业书籍、经典论著，参加研讨会、线上线下会议等多种方式不断学习，自我提升。要巩固自身专业知识基本功，强化自身准确流利的听、说、读、写、译能力，同时进一步学习语言学、文学、翻译学、跨文化交际等知识。教师在教学活动中不能犯专业领域错误，不能“误人子弟”。
　　素养始于文字。在使用一门语言时应了解该语言产生的历史或文化背景。要想更好地讲述中国故事、传播中国声音，教师在教授英文时也不能忘记母语中文。因此，笔者认为教师要打好语言基础，也应更多提升在中英双语文化知识方面的认知，不仅要多阅读中英文经典著作，提升个人文化素养，也要与时俱进，广泛阅读國内外英文报刊与杂志，加强对世界文化知识的吸收。
　　不少教师跨文化意识和能力比较薄弱。提升跨文化意识，要做到对不同文化兼容并蓄。从事跨文化翻译时应注重检查译文是否符合意识形态、符合语境、利于文化传播。教师还可以更加关注比较文学与跨文化、国别与区域研究。总之，教师只有不断提升跨文化能力和素养，才能把学生培养成优秀的跨文化交际人才。
　　人文学科各学科之间不是孤立存在的，而是相互联系的。学习相关学科的知识，有助于更好地理解英语语言国家的文化习俗，融会贯通。大学英语教师应了解、学习丰富的教育学、心理学、社会学、人类学等人文社科知识，对历史、经济、政治、法律、哲学和宗教等方面的知识也要有所涉猎。教师更应该学习、掌握专业英语和学科英语相关知识，有机会可以实地考察，了解学习人文社科、理工、医学、园林、艺术等特色英语表达方式，才能更好地为学生未来发展打基础。
　　（三）教学素养
　　教学素养是教师的核心素养。若想提高教育教学理论，大学英语教师应多阅读相关理论著作、论文，学习掌握国内外教育理论界的前沿动态。非师范类毕业的教师应主动学习教育学原理、教育理念、教学方法、心理学等方面的知识，弥补教育理论上的漏洞。

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