刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2023-01-14 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在当前“双减”政策和素质教育落实背景下,教师开展初中英语教学时,,要深化改革教学内容和教学方法,将“因材施教”的教育理念贯彻落实下去。对于初中生来说,初中阶段是学习英语最为关键的一个阶段,对于培养学生的英语核心素养意义重大。但受传统应试教育的影响,当前初中英语教学没有体现出学生的课堂主体地位,未结合学生的实际需求开展教学工作。而在新时代发展背景下,初中英语教师应当将分层教学法贯彻落实下去,充分发挥出分层教学法的作用,结合学生特点和实际要求,开展针对性的学习活动,促进初中生的和谐、全面发展。
      关键词:初中英语;多角度;分层教学法;策略
      作者简介:于殿忠,甘肃省酒泉市肃北蒙古族自治县中学。
      英语是初中教育体系的重要组成部分,但由于学生的学习进度和能力存在差异,受到传统应试教育的影响,教师未结合学生的实际情况制订学习计划和目标,导致很多学生缺乏学习英语的兴趣,甚至产生厌烦的心理。在当前素质教育推进背景下,教师要充分利用分层教学法的价值,充分尊重初中生的个体差异,采取针对性的教学方法,使所有学生的英语学习水平得到提升,树立良好的学习习惯和学习意识。
      一、分层教学法概述
      (一)概念
      在传统教育理念中,没有落实好“因材施教”的教育理念,学生的学习水平差距越来越大。随着教育理念的转变,当前对于分层教学法的应用越来越受到教育工作者的关注,分层教学法主要针对学生的实际学习情况和特点,比如非智力因素、智力因素和知识基础等,采取不同层次的教育教学方案,使所有学生养成良好的学习习惯,培养他们的英语技能和基础知识,让他们感受到学习成就感。
      (二)理论来源
      针对不同学生实施不同的教学方法,在很早之前就已经提出,孔子提出的“因材施教”教育理念,就充分表达了这一含义。国外的教育学家布卢姆蒂,为了实现这一目标,通过对教学过程的优化,提高了教学效率和教学质量。对于分层教学法的内涵来说,指的是教师对学生的知识水平充分了解的基础上开展教学工作,根据他们的实际水平进行分组,以分组的形式开展教学。分层教学法可以充分凸显学生的课堂主体地位,减少个人差异对学生的影响,提高资源利用率。教师可以根据学生的特点,对学习目标及时进行调整,使课堂教学效果得到有效提升。
      二、初中英语教学应用分层教学法的意义
      初中英语教学应用分层教学法,可以调动不同层次学生的学习兴趣,使班级整体成绩得到提高。尤其是当前初中生的心智发育比较成熟,具有非常鲜明的个性和独立性,教师要增强初中生的合作意识,将学生的优势充分发挥出来,促进教师和学生的共同进步。
      (一)培养学生的主动学习意识
      应用分层教学法,可以将学生的主体地位凸显出来,教师可以根据学生的学习进度和知识储备情况,制定不同层次的教学方案。教师主要是起到指导的作用,通过调动学生学习英语的兴趣,让学生对自己的基础能力和学习能力有更加清晰的认识,为制定符合自己的学习目标和计划提供参考。而且在分层教学法中可以分阶段学习,让学生设置合理的学习目标,这样在达到目标之后可以激励他们探索后面的知识,养成自主学习意识。在新课改背景下,对学生合作学习能力、自主学习能力的培养和主体地位的体现受到重视,教师需要在落实分层教学法时,将学生的各方面能力充分体现出来,通过合作的方式降低学习难度,培养他们良好的合作意识。
      (二)提升教师的调控能力
      通过分层教学法可以对传统的教学模式进行深化改革,根据教师的实际水平制定科学的教学方法。并通过了解学生的实际需求,对学习目标及时进行调整。通过设置合理的学习目标,对学生的学习进度进行把控,并发挥出指导者的作用,对教学内容及方法进行科学设计,提高教师的整体教学水平。
      (三)提升英语教学效率及质量
      对于初中英语教师来说,可以基于分层教学法将学生依据英语水平进行层次划分,根据各个层次的实际学习情况对学习计划进行设计。这样可以使师生之间的关系更加密切,并減轻学生之间的攀比心理,营造良好的学习氛围,为提高英语教学效果提供有力支持。
      三、初中英语教学中应用分层教学法的注意事项
      (一)对学生进行合理分层
      教师想要提高学生的英语学习水平,需要利用分层教学法对学生的实际学习进度进行系统性考查。比如,在初期测试学生的语言能力,通过评估让教师对学生的知识结构有一个初步的了解。之后根据学生的学习情况和能力进行划分,但教师需要注意的是不要完全根据学习情况对学生进行划分,应当充分关注学生的个性化差异。可以划分为三个层次,将接受能力比较差的学生划分为第三层次,需要让学生产生学习英语的兴趣;第二层次是理解能力一般,但有较好的自我激励能力的学生,教师需要提高他们的学习能力,发挥出指导者的作用;第一层次是英语学习成绩良好和英语理解能力较强的学生,这一层次的学生除了教材内容之外,还要给予适当的课外活动指导,让他们形成良好的学习习惯,为培育学生的英语核心素养奠定基础。
      (二)满足学生的实际需求
      教师要在当前素质教育背景下,应满足学生的基础学习需求,通过多样化的教学方式,确保所有层次的学生都能够实现快速成长。在应用分层教学法时,教师要密切关注学生的心理情绪变化,防止因为分层影响学生的学习积极性。因此,在楼市分层教学法时尽可能采用隐式分层法。比如,对一个班级的学生采用不同的情景进行教学,让学生分组讨论交流,营造良好的教学氛围。
      四、初中英语教学中分层教学法的应用现状
      当前在开展初中英语教学的过程中,很多教师对分层教学法缺乏正确的认识和理解,无法将其作用充分发挥出来。而且部分教师依然采用传统的教学方法,“填鸭式”教育无法调动学生学习英语的兴趣。教师也没有结合学生的特点进行分层,在评估学生的学习情况时,只是按照分数进行评估,这对很多学生来说不公平,没有将他们的个性化差异进行综合考虑,无法发挥出学生的优势,导致他们对英语学习产生厌烦的心理。再加上部分学生的英语基础不扎实,需要教师首先培养学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力,建立良好的师生关系和学习环境。