摘 要：高中英语作为一门语言类学科，不但要有理论知识的学习，还要有听说读写能力的培养。在新高考改革背景下，高考中英语科目不但有听力和语言知识的测试，还要对学生的口语能力进行测试 。因此，为了学生能够在高考中获得好成绩，就要对学生的综合英语能力进行培养。英语教师要进行英语教学的创新，合理地利用线上线下混合式教学模式。本文对高中英语教学中的线上线下混合式教学模式进行深入分析和探索。
　　关键词：高中英语教学;线上线下;混合式教学;应用
　　信息技术的高速发展，表现在社会生活的方方面面，教育教学便对信息技术有广泛应用，如一些小程序、学习软件的开发和使用。在实际的教育教学中，单一的线上教学有着很多弊端：一方面，学生的注意力不够集中，导致学生的学习效果不佳;另一方面，学生的自制力不够，很多学生不能够很好地完成线上学习任务。然而线上教学并不是一无是处，它也有它的优势。线上教学不受时间和地点的制约，随时随地都能展开教学。因此，在高中英语教学中，英语教师要充分利用线上教学的优势，结合线下教学的优势，开展线上线下混合式英语教学，让学生更高效地进行英语学习。
　　一、混合式教学的内涵
　　（一）教学理念
　　学生在英语学习过程中，不仅要获取英语知识，还要进行实践应用。而学生缺乏英语语言环境，这不利于英语知识的实践应用。因此，要将线上和线下的英语教学理念进行有机结合，使得学生的英语学习不管是基础知识，还是实践应用，都能够有明显的提高。
　　（二）教学环境和方式
　　在教学环境和方式上，线上教学中，教师通过虚拟的教学环境运用丰富的教学方式来完成英語教学，而线下教学中，教师通过具体的教学环境运用有限的教学方式完成英语教学。线上和线下教学不论是教学环境，还是教学方式，都有很大的不同。通过混合式教学，使得线上、线下的教学环境和方法进行融合，给学生提供一个更加具体、更加形象、更加丰富的英语教学体验过程。学生在这样的条件下学习，必定会提升学习效率、提高英语成绩。
　　（三）教学评价
　　教学评价就是教学反馈。在高中英语教学中，有效的教学反馈不但能够使学生及时查漏补缺，也体现了因材施教的原则。线上教学评价，可以对学生进行多方位、多层次的更全面的评价。线下教学评价，可以对学生的课前预习、课堂学习、课后复习中的表现进行评价。把线上和线下评价进行融合，可以更准确地对学生的英语学习进行有效的评价，有助于教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学内容以及任务，使学生获得最好的学习效果。
　　二、混合式教学的优势
　　（一）提高学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学习的动力，在高中紧张的学习环境中，提高学生的学习兴趣是英语教学的目标之一，也是提高学生英语学习能力的必要手段之一。混合式教学扩展了教学模式，创新了教学方法。新的模式和方法，对于学生来说也是一种新的体验。同时线上的丰富资源给混合式教学增添了新颖的有趣的教学素材，使得英语教学不断刷新学生的思维模式，开拓学生的视野，扩展学生的知识面。新体验以及新颖有趣的教学素材都是提高学生学习兴趣的法宝，让学生的听觉和视觉都能够受到一定程度的冲击，激发学生的学习热情。
　　（二）提高学生的自主学习能力
　　混合式英语教学模式摒弃了传统英语教学中教师讲学生听的教学方式，学生积极参与到教学中，更好地体现了学生的课堂主体地位。在预习和复习时，没有教师的全程参与，使得预习和复习阶段的大部分时间是由学生自己支配，这就是对学生自主学习能力的考验。学生在线下学习过程中遇到难点可以在线上进行反馈，及时得到教师的指导，完成自主学习任务，从而提高学生的自主学习能力。
　　（三）提高评价的全面性
　　随着信息技术的发展，一些教学软件已经具备大数据分析功能，能够更加全面更加准确地对学生的学习情况进行分析，包括学生的英语词汇学习、英语语法学习、英语阅读学习、英语写作学习等，从不同的方面对学生的学习效果进行分析，并能够把这种分析结果从后台传输给教师，教师对于学生的知识掌握情况可以一目了然，同时也能够及时进行学生学习情况的追踪。再结合学生课上学习的状态和心态，有效地把握学生的英语学习效果。
　　三、混合式教学的应用
　　线上线下混合式教学模式在高中英语教学中的应用，充分有效地利用线上的丰富资源以及丰富的学习形式，再加上线下教师有效的讲解、补充和总结，为学生提供了轻松的英语学习氛围和有效的学习途径。减少了学生的英语学习压力，让学生能够轻松地提升英语学习效率，并提高英语学习成绩。下面以“Teenage Life”为例，从课前、课中、课后三方面对混合式教学的具体应用进行分析和探索。
　　（一）混合式教学在课前预习中的应用
　　英语课前预习是为英语课堂教学做好提前的准备工作，让学生能够有目的地进行课堂学习。在线上线下混合式课前预习中，教师利用线上资源进行引导，学生结合教师设计的导学案，能够更好地掌握这堂课的学习内容以及学习思路。通过线上资源的积极引导，可以有效地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，为课堂教学的开展做好铺垫。同时也能够给学生的课堂学习创造一个合理的学习氛围，让学生能够更容易地融入课堂学习中。
　　“Teenage Life”的课前预习前，教师可以从网上搜集一些关于Teenage life的视频或者制作有关Teenage life历史演变过程的PPT课件等，然后再根据单元内容重点进行导学案的设计，导学案中要有一些适当的问题。这样的准备工作完成以后，教师就可以开启课前预习，可以先用线上资源开头，然后再利用导学案与课堂内容讲解相关联。教师先利用多媒体播放自己提前准备好的视频或者PPT课件，吸引学生的注意力。教师通过观察学生观看过程中的面部表情，及时地发现学生的表情变化，，然后适时给予一些问题引导，让学生的思路能够跟着教师的问题进行延伸，然后再顺其自然地进行本节课的讲解。教师也可以先有效地利用自己的导学案，合理运用一些问题直接开启学生的思维，然后再进行视频或者PPT课件的播放，让学生带着教师给出的问题进行观看。在观看的过程中，学生能够对教师提出的问题进行有效的解决，同时学生会准确获取这节课的主要内容，为课堂学习的有效开展提供有利条件。利用这样的混合式教学过程，可以有效地打开学生进行英语课堂学习的思路，顺理成章地进入到课堂教学环境中。