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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6966 点击:

      摘 要:小学中年级学生正处于口语掌握阶段,学生的英语拼读能力和音素认知水平关系到学生以后的英语阅读与写作能力,,因此单词的学习和记忆尤为重要。如何应用Phonics教学法帮助小学中年级学生解决小学英语学习中的困难与问题,避免过早出现学困生现象,是小学英语教师需要加以关注的。本文主要探讨了小学英语词汇教学存在的问题与现状,并分析Phonics在小学英语词汇教学中运用的价值,并提出在小学英语词汇教学中Phonics的运用策略,希望能给同行带来一些教学思路。
      关键词:Phonics;小学英语;词汇教学
      Phonics,也称为自然拼读法,它不同于传统的国际音标,是依据儿童学习特质所制定的语音注音系统,可以引导学生了解英语语音和字母的关联,也就是sound和letter的对应关系。掌握Phonics可增强学生的单词认读能力,辅助学生开展自主阅读学习,培养学生学习英语的语感和兴趣。
      一、小学英语词汇教学存在的问题与现状
      小学阶段是学生接触英语学习的初始阶段,这个阶段的英语基础知识掌握状况关系到学生今后的英语学习,特别是英语词汇掌握状况。如何深刻掌握单词内涵、如何正确发音、如何丰富英语词汇量,都是小学英语教师教学的重点内容。目前来看,小学英语词汇教学存在的主要问题是学生读不出、记不住、不理解。其原因是:一方面,小学生知识认知与思维能力水平不高;另一方面,缺乏特定的语言应用环境。死记硬背并不适合英语词汇学习,容易造成浪费大量时间和精力但记忆效果不佳的局面。Phonics可以有效解决巧记单词、单词记忆的教学问题,利于学生英语核心素养的培养。Phonics早期是英语母语国家开发的儿童语言学习形式,应用于小学英语学习,不仅可以提升学生对单词的识别意识,还可以增强学生对小学英语的学习兴趣,通过词汇储备与单词记忆来强化英语素养能力。
      二、Phonics在小学英语词汇教学中运用的价值
      (一)突出学生的主体地位
      Phonics在小学英语词汇教学中运用可突出学生的主体地位。学生只有自主去发现英语单词中字母与语音的关联,并自我总结规律与规则,才能通过拼读与发音的体验来激发学习潜能。因此教师在教学中要注意学生主体作用的发挥。依据教材内容适当引入趣味性、开放性平台,如小组英语对话、小组拼读竞赛等,着力提升学生的英语学习意识,增强学生的团队协作能力、注重学生在活动中的自主参与感,激发学生的英语学习潜力,使学生养成自主学习习惯。教师可以提供英语分享与交流的平台,激发学生的词汇感知和语感。
      (二)培养学生的拼读习惯
      Phonics在小学英语词汇教学中运用可培养学生拼读习惯。这种方法与汉语拼音类似,教师可引導学生对英语单词进行拼读,增强学生对Phonics的认可度与参与兴趣。在教学中,教师不可操之过急追求速度,要注重对英语字母或字母组合发音关联的引导,使学生通过教师的详细讲解可以理解并探索字母或字母组合的发音规律,通过单词拼写、听力训练、拓展实践活动增强学生对发音规律的总结和归纳。学生形成拼读习惯后可以依据相似读音去摸索拼写规律,以加强对读音相似单词的记忆与联想。比如duck这个单词,如果只是一味要求学生抄写,并不能使学生在机械抄写中加强对单词的理解与记忆,只会变得流于形式,而运用Phonics,学生可以通过d-u-ck的拼读分割加强对单词结构的记忆,使得学生记忆单词变得容易,提升学生单词记忆的准确率。
      (三)结合语境开展教学
      Phonics在小学英语词汇教学中运用需结合一定语境。小学生记忆认知能力有限,遗忘速度很快,死记硬背并不能提升学生的学习效率与水平。运用Phonics时结合语境开展教学可以通过听觉与视觉刺激增加学生在语境下的模仿与认知,对单词有深刻印象。教师要注重语境创设的合理性与科学性,第一要围绕教学主题和内容,第二要符合小学生认知需求,第三要切合小学生的实际学习能力,从而促进教学针对性的提升。合理结合语境运用Phonics开展教学,可以加强学生对英语知识的快速掌握与理解,提升学生英语发音的准确性,使得学生对英语学习保持兴趣与热情,并增强拼读能力与语音准确性,促进教学活动的有效开展。
      三、Phonics在小学英语词汇教学中的运用策略
      (一)扫除发音障碍
      Phonics在小学英语词汇教学中运用可帮助学生掌握基本发音规律。字母或组合在单词中的发音都有其对应性,同一字母或组合可有不同发音,而不同字母和组合又可以有相同发音。Phonics可以在字母或组合与发音之间搭建桥梁,帮助学生构建对sound-letter的整体感知。例如,译林版小学英语三年级上册UNIT 1“Hello”教学中,教师可以结合字母名称、字母图片、字母发音技巧、趣味元素来开展教学。教师可导入英语歌曲帮助学生加强对发音的熟练记忆,而后引导学生观察口型和发音动作,让学生跟随录音进行听音模仿。教师可融入趣味性元素帮助学生加强对字母的记忆和认知,如A就像蚂蚁搬新房,B就像蜜蜂的翅膀,C就像小猫弯腰等,通过调动感官来加强学生对字母的深刻认知。然后教师再列出一些单词,增加学生对字母发音的体会与感受。教师可指导学生掌握Aa、Bb、Cc、Dd的四线格写法,并通过游戏连线或竞猜形式帮助学生强化字母的发音记忆,帮助学生掌握字母的基本发音规律。
      Phonics在小学英语词汇教学中运用可帮助学生掌握多种发音规律。比如Aa在单词中有[ei]、[?]、[?]多种发音,教师要引导学生加强对字母在单词中多种发音的认识,可列举一些单词来引领学生从单词中发现并思考发音规律。比如bag、cat、hat、dad的结尾并没有e,这些单词中的a发音都为[?],而cake、face单词中结尾有字母e,这些单词字母的a发音都为[ei]。教师可依据发音规律设置一些单词测试题,引导学生拓展认知新单词、读准新单词发音。在经过知识渗透后,学生可以运用单词结构来分析字母与发音之间的关系,做到对简单单词的“见词能读”。