摘 要：无论是阅读还是写作，亦或是口语表达，都需要以单词为基础来进行学习和应用，从而提升学生的英语素养，教师要帮助学生掌握正确的英语词汇学习方法。本文首先对高中英语新课程标准进行分析，然后阐述高中英语词汇教学的重要性，并对高中英语词汇教学原则进行论述，最后提出具体的教学策略。
　　关键词：新课程理念;高中英语;词汇教学;规律总结;主题语境
　　作者简介：申凤香，贵州省铜仁市第二中学。
　　单词是高中英语学习的基础，只有正确掌握英语单词的学习方法，学生才能够快速进行高中英语单词的记忆，这会为其今后的英语学习和口语表达打下良好基础。教师在高中英语词汇教学的过程中，要把学生当成词汇教学的主体，以适应新课标的要求，促进学生英语素养的提升。
　　一、高中英语新课程标准分析
　　高中英语新课标标准对高中英语教学中的重点内容予以强调。高中英语教学主要围绕学生核心素养的培养来实施，只有这样才能够使学生有效开展英语学习。高中生需要掌握正确的英语学习方法，这样才能够在日常的英语学习中变得更轻松和高效。学生还需要具有一定的思维品质和文化意识，这正是英语学科人文性的体现。
　　二、高中英语词汇教学的重要性
　　（一）单词是英语学习的基础
　　英语是一门语言，是由一个个单词组成的，如果学生没有打好单词学习的基础，那么对后续的阅读、写作、口语、听力等方面都会造成不利影响。学生只有明确单词的含义，才能够在英语学习和表达中变得更加自如，还能够充分发挥自身的潜力，进行英语的创新表达，这有助于提升学生的综合素养。因此，教师需要注重单词教学，促进学生对英语单词的掌握和理解、记忆，让英语单词成为学生英语学习道路上的得力助手。
　　（二）词汇教学有助于学生提升学习效率
　　高中英语词汇教学可以帮助学生提升英语学习效率。很多教师往往忽视词汇教学的重要性，仅让学生自己进行单词的记忆。很多学生虽然能够将课堂上学习的单词记住，但是这样的记忆是暂时性的，一段时间过后就会逐渐遗忘，再次遇到便想不起单词的含义，这样学生的英语单词学习变得十分低效，不利于高中生的英语学习。而通过词汇教学，教师可以教给学生正确的英语单词学习方法，学生在有限的时间里实现单词的掌握和理解，英语学习效率有所提升。
　　（三）帮助学生掌握单词记忆方法
　　很多学生之所以在单词记忆时会出现效率低下的问题，是因为学生都是机械化背诵，并没有掌握单词记忆的有效方法，这样不利于学生的英语单词学习。教师可以在词汇教学中帮助学生掌握英语单词记忆方法，学生按照这些方法可以进行英语词汇的分类记忆，也可以进行读音记忆。总之，可以通过多种方法来实现对英语单词的掌握，实现长久性记忆，对学生的英语学习会带来非常大的帮助。
　　（四）强化学生的英语学习能力
　　虽然高中生有一定的英语学习经验，但是很多学生不喜欢思考，并不具备英语单词的学习能力。很多学生的英语学习仍然十分依赖教师，如果教师没有对学生提出单词背诵的要求，那么学生就不会将记单词放在心上。还有很多学生缺乏正确的学习方法，学习效率十分低下，无法进行学习时间的充分利用。教师在英语课堂中对学生进行正确单词学习方法的指导，让学生能够进行英语单词的理解和记忆。教师也可以帮助学生进行英语词汇学习规律的总结，从而有效促进学生学习能力的不断提升。
　　三、高中英语词汇教学原则
　　（一）主体性原则
　　教师在实施高中英语词汇教学时，为了获得比较好的教学效果，需要遵循正确的教学原则，这样才就可以让词汇教学变得高效。首先，教师应该遵循主体性原则，将学生作为词汇教学的主体。教师需要通过一定的方法来激发学生的学习动力，让学生积极参与到课堂的词汇学习和讨论之中，才可以使整个课堂有良好的学习气氛，并有助于提升学生的学习效果。因此，教师的教学设计工作应该围绕学生的英语学习展开，需要对学生的基本学习情况有全方位了解，从而科学地进行教学，获得比较好的教学效果。
　　（二）实践性原则
　　单词学习的主要目的是应用，只有不断进行实践，学生才能对单词有更加深刻的印象，并发现英语词汇的记忆规律，从而实现单词的有效记忆。教师要为学生预留更多的时间来进行单词的课堂练习，只有在实践训练中，学生才能够掌握英语单词的记忆诀窍和使用方法。
　　（三）科学性原则
　　教师在高中英语词汇教学中需要遵循科学性原则，科学的教学方法能够让学生的学习变得更加轻松，科学合理的课堂教学活动有助于提高英语单词教学效果。所以，教师既要做好英语单词教学设计，又要根据学生现有的英语词汇量来实施单词教学，循序渐进地提升学生的英语学习能力，让学生可以更好地进行英语单词的记忆和运用。科学性原则还体现在教师的教学理念上，有了正确的教学观念才可以取得较好的教学效果。教师应与时俱进，更新教学理念，适应新课改要求，以便取得较好的教学效果。
　　四、新课程理念下的高中英语词汇教学策略
　　（一）以主题意义引领词汇教学课堂
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，高中英语教材应从活动观出发，按照内容要求规定的主题语境，設计基本学习单元。教材各单元提供的主题语境和语言材料，构建学习活动场域，即以主题语境引领，创设有意义的情境，依托多种题材和类型的语篇，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，学习语言知识和文化知识，发展语言技能，运用学习策略。
　　教师通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习和发展，，将特定主题与学生的生活建立密切地联系，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究。
　　比如，在教学外研版高中英语必修二 Module1“Our Body and Healthy Habits”时，笔者先研读本单元的阅读文本及主题语境，将单元话题内容分成五个小语境，即：living habits、diet、exercise、disease、heath care system。然后，通过提炼语境，找出两条串联主题语境的主线，并找出与主线相关的词汇、词块。主线1.跟健康有关的problem diseases，引出与疾病相关的词汇、词块（unhealthy diet、diabetes、overweight、fat、lung、toothache、have a sweet tooth、flu/catch a cold、 symptoms、cough、fever、sore throat、X-ray等）。主线2.solve the problems涉及以下几方面：living habits（keep a balanced diet、 be rich in fiber、be lacking in nutrition、take in nutrition、be low in fat、stay away from junk food、attach importance to food quality、guarantee the safety of food）、healthy diet、regular exercise和health care system。教学过程中，通过视频图片呈现、思维导图记忆、课文语境词汇运用等教学环节，让学生达到了对上述词汇的学习和运用，提高了词汇学习的效率。