摘 要：在“双减”政策的指导下，教师要竭力创新作业形式，增强作业趣味性，提高作业有效性，借此实现提质减负。本文将以小学英语教学为例，以作业形式为切入点，详细介绍设计小学英语作业的策略，为其他英语教师创新作业形式提供借鉴。
　　关键词：小学英语;作业形式;创新策略
　　作者简介：汤祎，浙江省杭州市萧山区朝晖小学。
　　众所周知，作业是学生们利用课余时间完成的学习任务，是课堂教学的延伸，是课后活动的丰富。对于教师来说，作业是诊断学生学情，优化教学设计的依据。对于学生来说，作业是通过应用所学增强课堂学习认知水平，强化学科学习能力，养成良好学习习惯的载体。由此可见，作业在教学中起着至关重要的作用。但是，传统的小学英语作业设计情况不尽如人意，具体表现为：作业数量过多，作业难度过大，作业时长过长，作业形式单一。基于此，教师要创新作业形式，精心设计多样形式的作业，借此提升英语作业有效性，实现作业价值，增强英语教学质量。
　　一、因材施教，分层设计
　　因材施教是教师实施英语教学的基本原则，是生本教育理念的实践体现。小学生本身是具有个性差异的。基于此，教师要在因材施教教学原则的指引下，以学生的学习差异为基础，分层设计作业，保证学生能“吃得下”“吃得饱”。
　　具体地，教师在实施日常教学的时候，结合学生的课堂表现和学生成长档案记录袋内容，将全体学生按照学习态度、学习能力、学习水平等划分为三个层级。其中，A层级学生学习态度良好，学习能力较强，能掌握课堂学习内容，可以自觉应用课堂学习所得，学习水平较高;B层级学生学习态度一般，学习能力一般，需要在教师的引导下掌握学习内容，缺乏英语应用意识，尤其在应用英语的时候会遇到诸多问题，学习水平一般;C层级学生学习态度不佳，对英语不感兴趣，课堂上很少与教师或其他学生互动，知识掌握和应用效果不尽如人意，学习水平较差。之后，教师以学生分层情况为基础，研读教学内容，分层设计作业。
　　以PEP 3 Unit 1“My classroom”一课为例，学生们在学习Let's learn和Let's do模板的时候，认知了与教室有关的词汇，学会了应用“What's in your classroom？”句型进行表达。立足学生的学习所得，教师设计如下作业：
　　★作业：在作业本上描绘我们的教室，在相应的物品旁写相应单词，对教室里的物品进行介绍。
　　★★作业：在作业本上描绘我们的教室，用所学英语简单地介绍教室中的物品，如“Look！ This is our classroom. I can see...”。
　　★★★作业：在作业本上画出你理想中的教室，用英语对理想中的教室进行介绍。
　　在设计作业后，教师引导C层级学生完成★作业，借此巩固单词，夯实英语基础;B层级学生完成★★作业，应用所学，锻炼语言应用能力;A层级学生完成★★★作业，拓展思维，锻炼想象能力和语言表达能力。此外，全体学生可以通过完成作业，切实锻炼绘画能力，尤其增强英语学习兴趣，积极主动地参与英语教学活动。
　　二、类型多样，讲究趣味
　　学习兴趣是学生自主学习英语的保障。作业类型是影响作业趣味性的因素之一。在实施教学活动的时候，教师要设计多种类型的英语作业，增强作业的趣味性，调动学生的英语学习兴趣。
　　（一）设计阅读类作业，拓宽学生视野
　　阅读是英语学科的基础内容。新课标指明了阅读是学生们获取知识，建构认知的重要途径，同时，新课标倡导课外阅读，建议教师为学生推荐适宜的阅读内容，引导学生利用课余时间自主阅读。实践证明，学生们通过不断地体验课外阅读活动，不仅拓宽了视野，储备了丰富的语言内容，，还锻炼了阅读能力。所以，在实施小学英语教学的时候，教师可以设计阅读类作业。
　　以Guess how much I love you为例，这一本畅销国内外的英语绘本以形象的画面，生动的语言讲述了小兔子用各种方式向大兔子表达爱，而大兔子表达对小兔子更深刻的爱的故事。绘本内容简单易懂，契合四年级小学生的英语学习情况。同时，绘本内容极具情感，便于学生们通过阅读对其建立深刻的认知，学会用实际行动表达爱。所以，教师将该绘本作为课外阅读内容，同时设计自主评价表，为学生指明阅读方向。表格内容有评价项目和相应评分，如能在规定的时间内完成阅读内容;能应用一种或一种以上的方法阅读内容;能在阅读的过程中进行勾画，摘抄字词、语句等。完全做到10分，基本8分，不够6分，沒有2分。
　　学生们在课外自主阅读表的作用下，根据自己的阅读实际情况，确定阅读内容、阅读时间、阅读方法等，自觉地利用课余时间进行阅读，由此便于增强自主阅读效果。教师在每月月底抽出一节课的时间组织读书交流会，引导学生与小组成员共享各自的课外自主阅读表，交流阅读所得。交流阅读所得是学生们进行自主表达的过程，也是学生增强阅读认知的过程，同时也是学生了解他人阅读情况，重新树立阅读目标的过程。在此过程中，教师引导学生共享课外自主阅读评价表，由小组成员在自主评价的基础上填写表格内容，实现自主评价与生生互评相结合，借此使学生了解自己的阅读情况，有针对性地进行继续阅读，逐步提高阅读效果。
　　（二）设计调查类作业，引导学生实践
　　调查类作业是学生们走进生活，在生活中获取英语内容，同时应用英语内容的作业，便于学生们储备丰富的英语知识，同时锻炼英语应用能力和调查能力。此外，调查类作业具有实践性和趣味性，有利于增强学生的英语学习积极性，对此，在实施小学英语教学的时候，教师可以尊重学生们的学习情况，根据教学内容，设计调查类作业，引导学生亲身实践。
　　以PEP 3 Unit 2“My schoolbag”一课为例，学生通过参与课堂教学活动，识读了包括schoolbag、math book、notebook等在内的词汇，掌握了under、on、in等运用，学会用“What's in your schoolbag？”进行对话。基于学生们的学习所得，教师设计调查类作业：