刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7056 点击:

      摘 要:当前,学生过重的作业负担引起了全社会的高度重视,作业设计目标不明确、作业形式单一、作业数量过多、功能异化、惩罚性作业、机械性抄写类作业居多等问题突显。国家相继出台了一系列政策,目的就在于规范作业设计,,使作业设计更科学、更合理,为学生的全面健康成长提供有力保障。本文从初中英语作业设计的现状入手,分析“双减”背景下优化初中英语作业设计的意义,得出“双减”背景下提升初中英语作业设计有效性的策略。
      关键词:“双减”;初中英语;作业设计;有效性
      一、研究背景
      英语作业是英语教学的重要组成部分,既是对课堂教学活动的延伸,又是对师生课堂教学效果的检测和学生对所学知识的巩固,更是培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的重要途径。科学、合理、有效的作业对学生的发展是至关重要的,然而,目前,作业设计存在一系列问题,如作业设计目标不明确、作业形式单一、作业数量过多、功能异化、惩罚性作业、机械性抄写类作业居多等问题突显。这样的作业设计不但起不到提质增效的作用,反而使师生身心疲惫,学生忙于抄写,教师忙于批阅,但学生的能力却得不到提升。为了更好地落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的要求,展开“双减”背景下初中英语作业设计有效性的研究十分必要。
      二、初中英语作业设计的现状
      (一)教师层面
      在作业设计中,教师是最重要的角色,是学生作业的直接设计者和实施者。但是,教师工作繁杂琐碎,除了正常的教育教学工作以外,还需要完成一些学生管理工作等,这些琐碎的工作占用了教师不少时间,再加上大部分教师安于现状,缺乏思考,缺乏学习钻研,所以未对作业设计进行深入研究。
      (二)学生层面
      大部分学生对作业的重视不够,对作业功能的认识肤浅,认为做作业只是为了完成任務,还认为只有写在作业本上的才是真正的作业,其他类型的作业就不是作业。在这种思维模式下,学生所认可的作业形式很单一,再加上英语学科的特殊性,一个班有一半多的学生不会做老师所布置的作业,他们只能通过抄袭别人的作业、抄袭教辅资料、利用网络等方式完成作业。
      (三)学校层面
      学校是对师生作业完成情况的监督者和检查者,对作业设计具有一定的导向作用。但现实中,大部分学校作业评价方式单一,只是规定了作业的次数。例如,甘肃省定西市岷县各学校的初中英语作业统一规定为一学期48次,其中8次作文。到学期末检查时,学校领导、教研组长都是以作业次数是否达到规定、学生对错题是否更正、作业的收交面等来评价教师的作业成绩。在学校的这种导向下,教师只能为了完成规定的次数而设计作业。
      (四)家长层面
      笔者所在地区为欠发达地区,家长的教育观念落后,一部分家长仅关注孩子作业本交了没有、作业写了没有、老师批阅后对号多还是错号多等表象层面。如果教师布置一些实践类或探究类作业,家长不但不重视,反而认为教师不务正业。
      面对以上作业设计的现状,无论是教师、学生,还是学校管理者、家长都应该转变观念,提高对作业功能的认识,优化作业设计,突出作业的育人功能,真正让作业为学生的全面健康发展奠定基础。
      三、有效开展作业设计的理论依据
      (一)建构主义理论
      建构主义理论观认为,“学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动地接受刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解”。
      根据建构主义理论,教师不能只设计让学生机械性抄写的作业,应该设计一些体现创造性思维的作业,让学生在做作业的过程中建构自己的知识。
      (二)多元智能理论
      多元智能理论是由美国教育学家、心理学家加德纳提出的。多元智能理论认为,“人的思维和认知方式是多元的,就其结构来说,每个人身上至少存在七项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能”。
      根据多元智能理论,有效的初中英语作业应该形式多样、内容丰富、因材施教、分层设计,真正通过作业这一载体来提升学生的综合素养。
      《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,是从国家层面对学生作业进行顶层设计、科学规划,更是落实立德树人根本任务的具体举措,积极落实“双减”政策来增强学生的综合素养,使学生在德智体美劳等方面获得全面发展。
      四、“双减”背景下优化初中英语作业设计的意义
      (一)能够起到提质增效的效果
      作业是对课堂教学活动的延伸,科学合理高效的作业设计能够提高课堂教学的效果,既是对课堂教学内容的巩固,更是对学生思维方式的锻炼。积极心理学告诉我们,学习的过程是一个试错的过程,学生只有在试错的过程中才能感知获取知识的快乐,作业设计应该让学生尝试错误,也让学生体验成功。
      (二)能够培养学生的综合素养
      英语教学应培养学生听说读写译等基本技能,在进行作业设计时,应该将学生的英语综合运用能力贯穿其中,在完成作业的过程中,使学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等都得到很好的训练。
      (三)能够提高学生的学习兴趣
      兴趣是最好的老师,科学的作业设计应该让学生对学习产生浓厚的兴趣。积极心理学告诉我们,安全愉悦的情绪体验是大脑工作的最佳状态,每个人只有在安全愉快的氛围和体验中才能更好地去认知新事物、学习新经验,不要让作业成为学生的负担,应创新作业形式,提高作业趣味性,让学生在愉悦的氛围中完成作业。
      (四)能够促进学生的全面发展