摘 要：教学目标在课程教学中起着指导和牵引课堂的作用，教师应严格依据教学目标开展课堂教学，并且根据教学目标来实施教学评价和检测，才能保证小学英语教学有效性的提升。本文对“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计策略进行了探索，以期对广大小学英语教师有一定帮助。
　　关键词：教-学-评;一致性;小学英语;教学设计
　　传统的小学英语教学中存在许多“不和谐”的现象，如教学目标的设定不科学、教学过程不能有效落实教学目标、对学生的学习评价检测不到位等，造成教师的课堂教学、学生的学习、检测评价出现“脱节”现象，使得小学英语教学的有效性不高。出现上述问题的根源在于教师在教学过程中“教”“学”“评”三个环节没有保持一致性，因此要提高小学英语教学的有效性，教师需要加强“教”“学”“评”三个环节的设计，并依据设计开展教学，从而更好地实现教学目标。
　　一、“教-学-评一致性”下的小学英语教学要求
　　（一）参考课程标准设定合理的教学目标
　　教师设定小学英语教学目标时要严格依据新课标的要求，为此教师需要加强对新课标的学习，在充分理解其内涵与要求基础上，以发展学生英语核心素养为最终目的来设定本节课的教学目标。
　　（二）依据教学内容设定教学目标
　　由于不同的课型、不同的教学内容，其教学目标与要求不同，因此还要依据教学内容的不同来有重点地设定本节课的教学目标。
　　（三）参考学生的学习状况设定合理的学习目标
　　为了促进所有学生的英语学习成绩有所提高，教师在设定学习目标时应考虑到学生能力、基础的差异性，并且还要考虑到层次性特点，让所有学生都可以达到相应的学习目标。
　　（四）教学评价方式的可操作性
　　只有可操作性较好的评价才能让目标落到实处，使教学检测评价内容具体化。为了确保评价的全面精准性，建议使用定量和定性评价法。
　　二、“教-学-评一致性”下的小学英语课堂教学环节设计
　　（一）科学设计教学环节
　　1.教学目标的设计。在教学环节，只有设计出合理的教学目标，才能确保教学任务顺利完成。教师在设计教学目标时，需要充分解读教材，，落实课程标准要求，教学目标才能对教学和评价进行指导，对活用教材提供依据教师还应以学生为主体，分析学生的学习需求、知识储备，懂得学生原有基础知识，预测本节课学生应该知道什么、知道多少、能做什么、做到什么程度。以北师大版小学英语三年级上册Unit 4“My family” Lesson 1“ This is my family”的教学目标为例：
　　（1）借助图片、图像，能听懂、会说故事内容。在课堂上让学生阅读课文内容，理解其基本含义，并能用英语复述课文内容。85%以上的学生能根据课文内容回答问题，正确率达到85%以上。
　　（2）创设语境，在语境中理解“ready， smile.”。95%的学生看到老师的手势就能脱口而出这句话。
　　（3）展示Family Tree（家谱图），进行知识迁移。95%以上的学生能够掌握家庭成员的称呼。
　　（4）看图填空，归断正误，开展图文配对竞赛，介绍身边的家人，进一步巩固所学内容。
　　（5）通过本节课的学习以及播放公益广告“Family”视频，对学生进行爱家、爱家人、爱集体的情感教育。
　　教学目标影响着学生的学习行为，是课堂教学的准绳，它可以直接影响课堂教学效果。目标决定任务，任务决定方法。本节课上，教师依据以上目标，引导学生在语境中学习，通过观察、视听、模仿、对比、判断等方式，在听、说、读的过程中学习掌握语言知识，提升语言思维和语言技能。
　　2.课堂讲解环节的设计。课堂讲解是落实“教-学-评一致性”理念的关键环节，进行这个环节的教学设计时，应从如下方面进行考虑：
　　一是教学内容设计。进行教学内容的设计时，要改变传统的凭经验进行设计的思路，应依据教学目标和学生需求（能力与技能培养）来进行教学内容的设计。教师要对学生的学习需求进行调查分析，了解“学生需要学什么”“学生学习的基础是什么”“学习的重点和难点是什么”“什么内容学生可以自主学习”“什么内容需要教师深入讲解才能明白” “学到什么程度”“如何判断（评价）学生的学习是否达到目标，或达到什么程度”，依据这些问题设计教学内容，才能较好地实现教学目标。
　　二是教學方法设计。既要根据教学内容和课型的需要来选择和设计教学方法，也是根据“学生如何学、如何才能实现学习目标”来选择或设计教学方法，可运用游戏教学法、竞赛教学法、角色表演教学法等。例如教学北师大版小学英语三年级上册Unit 4“My family ”Lesson 1 “This  is my family”时进行图文配对竞赛游戏。课件上出现Am和Ken的 Family Tree（家谱图）， Ann代表女生，Ken代表男生，利用班级优化大师各抽选男女生代表上台参加竞赛，要求台上的同学将单词拖到对应的人物框下方，该组其他同学一起用“This is my...”介绍人物，用时短的组获胜。这个看似简单的游戏活动，充分激发了学生的好奇心，参与活动时学生的荣誉感普遍较强。教师采取有趣的教学方式，学生会集中注意力，学习热情高涨，这样才能产生良好的教学效果。
　　三是教学活动设计。为了提高教学效率，教师可重点针对教学中的难点设计一些教学活动，以此来帮助学生更好地理解教学难点，从而有效实现教学目标。例如，学习句型“When's your birthday？ My birthday is in...”时，可设计生日聚会活动，学生在活动中就能加深对句型的理解并能熟练运用，从而达成教学目标。
　　根据“教-学-评一致性”理念教师的备课模式也要有所转变。以前教师只关注备课内容，却没有关注学生的需求点。学生的学习特点存在一定差异，需要教师要进行详细的分析，寻找到学生的学习需求点，对学生在学习期间可能会遇到的问题进行提前预判，制订合理的教学策略，让学生可以合作探究，充分展现出学习活动的优势。设计教学活动时，教师不仅要关注学生的学习方法，还要学会换位思考，这样才能从学生角度对教学活动方案进行优化。