摘 要：思维能力决定着学生的学习效率和今后的发展，一堂成功的英语课不仅可以帮助学生内化知识，还可以发展学生的思维能力。本文首先分析了培养高中学生思维能力的重要性，针对高中英语教学培养学生思维能力的现状提出有效培养措施，强调了教师需要注意的问题。
　　关键词：高中英语;教学效果;思维能力;教学策略
　　近年来，教育界针对学生思维能力的培养展开探究，取得了不少效果显著的研究成果。研究发现，成功的英语教学有助于强化学生的思维能力。在新课改背景下，教师应转变教学观念，注重培养学生的思维能力，使学生对英语学习感兴趣，并且能够发散思维，自主分析重点难点，提升英语核心素养。
　　一、培养高中学生思维能力的内涵和重要性
　　（一）培养高中学生思维能力的内涵
　　思维能力是学习能力的核心，通常包括理解能力、分析能力和综合能力。人们在生活、学习和工作中遇到问题进行深度思考，通过分析和概括、比较和具体化等方式，得出一系列结论，最终产生思考成果，得出理性地解决问题的方法。英语思维能力更加具体，指的是根据语音、词汇、语法知识和听说读写技能形成的思考与学习方式。按照心理学理论，言语交际包括口头、书面、内部语言三种，内部语言就是思维的工具，前两者是激发内部语言（即思考）的途径，通过口头语言和书面语言的利用，学生的思维能力会随之提高。
　　（二）培养高中学生思维能力的重要性
　　思维能力和英语教学质量是相互作用的，思维能力促使英语课堂活跃，教学质量高，而高质量的英语教学则能激发学生的思维，提高学生的思维能力。培养高中学生思维能力是新课改的要求，不仅仅可深化学生对英语知识的理解，也锻炼了学生的听说读写能力，让学生通过大脑将手、口、耳结合起来，思考所学知识并进行转化。培养学生的思维能力能够塑造学生良好的思维品质，符合智力发展方向，可使学生感受学习英语的无限乐趣。
　　二、高中英语教学培养学生思维能力的现状
　　（一）教师方面
　　1.培养学生思维能力的方法不足。目前不少高中英语教师年龄偏大，仍然墨守成规，采用传统教学模式，却忽视了新课改的要求，缺乏有效的教学方法。这种现象导致了教师在英语教学过程中依旧采用“填鸭式”教学，给学生灌输理论知识，不注重对学生思维能力的培养。有些教师认为应把更多知识内容教给学生，忽视了学生进行思维的过程，与新课改的要求背道而驰。
　　2.没有结合生活实际培养学生的思维能力。教师在教学中起到重要的引导作用，但是有学生反映，教师教授的内容脱离生活实际，笔者也发现几例这样的现象。比方，短语“take some medicine”，教师在日常教学中，通常要求学生只能说“take medicine”，不能用“some”修饰，理由是“medicine”是不可数的。但实际上，“take some medicine”在英语中属于口语化表达，在一些正规场合必须要使用“take medicine”，如果学生在口语交流时使用“take some medicine”并不算错。但教师忽略了这一点，直接将这个短语判错，这样学生在平时听到相似的语句时仍然会产生疑问。教师的应试教育观念严重，抑制了学生的思维能力。如果教师不能正确结合生活实际来教学，只强调考不强调用，不利于教学质量的提升。
　　3.依舊在使用题海战术培养惯性思维。教师的测评成绩往往和学生的成绩挂钩，为了提高学生的成绩，很多教师仍然采用题海战术的方法加深学生的记忆，使得很多学生在题海中迷失了学习英语的方向，甚至学习兴趣下降，学习质量也跟着下降。教师使用题海战术虽然让学生硬性记住了知识点，却没有形成思维习惯，在遇到语句变化的情况时，出错率依旧高。事实上，很多学生在被强迫、半强迫做题时对学习产生反感情绪，题海战术反而会起到反作用，不但让学生对本就不清楚的知识点更迷糊，还会挫伤学生的学习积极性。题海战术本身也是一种学习方法，教师应明确“题海战术在什么学习阶段有用”，以及“题海战术怎样操作才能发挥最大的效果”，这两点是教师在之后的教学活动中需要进行思考以及对学生进行正确引导的。
　　（二）学生方面
　　1.自我管理能力较弱，容易分心。高中阶段的学生拥有已经成型的个性，但自我管理能力较弱，容易分心，无法把全部精力投入到英语学习中。在英语早读时，很多学生只是应付差事，没有认真朗读，这会影响学习效果。可见气氛的营造尤为重要，教师应营造良好的学习氛围，强化对学生的管理，将学生的注意力集中于英语学习。
　　2.不愿意主动思考，只求结果。很多课堂上，教师提出问题后少有学生发言，学生不愿意思考更不愿意发言。教师抛出问题后，学生们更愿意等待他人的答案，或者教师主动公布，甚至有学生认为教师等待学生回答是在浪费时间。学生惰于思考使思维能力退化，日积月累更加不愿意考虑问题，但嗟来之食终究不是自身学习所反馈的内容。
　　3.自我性格内敛胆小，很少张口。在很多课堂上都有类似的情景：教师抛出一个问题后无人回答，直到教师点名后，被点到的学生才站起来侃侃而谈，并且回答正确。此类现象发生后，不少教师都会询问“你会为什么不举手发言呢？”事实上，目前有很多学生缺乏自信，，性格内敛、胆小，加之发音不标准，或者担心回答错误受到老师批评，造成很少张口的现象，这些都阻碍了学生和教师的互动，影响了课堂效率，更阻碍了思维能力的养成。
　　4.没有系统的思维能力，学习效率低。目前，许多高中生学习效率低下的一大原因就是无法独立形成系统的、逻辑清晰的思维能力。英语作为十分需要逻辑思维和理解力的语言学科，学生因为没有独立系统的思维能力，对许多问题一知半解，只会照本宣科，从而在考试中无法取得理想的成绩。教师如何在日常教学活动中对学生进行系统逻辑化思维能力的培养，如何给予学生恰当的引导和提示，是现阶段值得思考的问题。
　　三、高中英语教学中培养学生思维能力的措施