摘 要：中职英语词汇教学中运用多模态教学形式，可使词汇教学过程更加多维，学习空间加大，推动着教学朝向全新的阶段迈进。本文在系统分析中职英语词汇教学改革意义的基础上，，探究提升中职英语词汇教学有效性的路径。
　　关键词：中职英语; 词汇教学;路径
　　一、中职英语词汇教学改革的意义
　　英国语言学家David Wilkins曾指出，语法限制了人们语言表达的内容质量，而词汇决定着人们语言表达的内容。词汇是任何语言学习的基础，没有庞大的词汇量做基础，语言学习就犹如无根之木、无源之水。在现代教育理念的推动下，中职英语教师不断探求中职英语词汇教学的最佳策略，在不断反思传统词汇教学模式的优劣势之后，试图找到词汇教学新样态，并打造多元形态之下的大英语观，将“中职英语”改革为“智慧英语”，将教学空间无限拓展，以全面提升中职学生英语综合素养。
　　（一）激发学生的英语学习兴趣
　　中职英语词汇教学改革应在明确教学目标的基础上，合理地使用现代信息技术，将多元教学资源融入课堂教学中，使师生能够在“多质、多维”学习环境中高效、实时互动，使得教学过程更为灵活多变，使学生感受到学习的新鲜感和充分的体验感，这有利于激发中职学生的英语学习兴趣，提高其学习内驱力，从而达到良好的教学效果。
　　（二）丰富学生的英语学习方式
　　中职英语词汇教学改革应充分利用信息技术的优势，突破传统教学的桎梏，促进线上教学和线下教学优势的融合，使得教学空间无限延展，多元化的教学新样态正在形成。中职英语词汇教学中，“智慧学习”“空中课堂”等元素的有机融入，能够将课程教学与智慧教学相结合，实现教学的“因时而进、因势而变”，增加了英语词汇教学的弹性。中职学生在这一态势下开展英语词汇学习，不仅能够在课堂与教师、同伴进行多维互动，而且在课外可持续进行“云课堂”式探究性、创作型英语词汇活动，及时了解文化信息，切实帮助中职学生感知中职英语的人文魅力，从而主动、自觉地提升自身人文素养，促进个体综合素养全面发展。
　　二、中职英语词汇教学存在的问题
　　在信息技术飞速发展的背景下，中职英语词汇教学面临着机遇与挑战，教师应不断创新教学思路，把培养、提升中职学生英语学习能力放在首位，在教学中大量“留白”，使学生有更多学习空间，锻炼自主学习能力，真正提升英语词汇学习的深度，塑造中职学生英语高阶思维，全面提高其人文素养。
　　（一）英语教材存在的问题
　　根据美国语言学家Firth的第二语言习得可知，从第二语言的习得角度而言，外语词汇学习要经过新词习得、熟悉到科学使用，需要有至少10次以上的有意义交流、反复使用才能达到掌握的程序，仅靠课堂上有限的学习来完成长时记忆是无法实现的。但在目前的中职英语词汇教学中，词汇的再现率和使用率均偏低，词汇使用的主题性和延续性不够，无法兼顾词汇使用的现实语境和用语真实，增加了中职学生习得并熟练使用词汇的难度，使得词汇教学质量的提升举步维艰。其次，教材中的词汇练习题不能达到巩固新词的目的。中职英语教材的练习题中，需要重点掌握的英语词汇的针对性练习偏少，不能持续性提高学生对英语词汇的综合运用能力，导致中职学生英语词汇的巩固性习得缺失，英语学习兴趣和自信心下降，降低了词汇教学的质量。
　　（二）词汇教学方法存在的问题
　　中职英语词汇教学方法较多，如情景法、英语构词法、词源教学法等，英语教师可根据不同的词汇教学内容恰当使用多种教学法，促使中职学生对英语词汇形成长时记忆，并能熟练运用。但是对中职学生进行调查研究发现，65.3%的被调查学生认为英语教师采用的是集中讲解词汇方法，只是将词汇的结构、意思等内容进行讲授，没有充分调动学生词汇学习的主观能动性，也没有基于中职学生的记忆方法、元认知策略、最近发展区开展教学，导致学生减少了词汇学习的自我效能感，丧失了自主学习的意识和能力。
　　（三）词汇教学评价存在的问题
　　中职英语词汇教学的目标和评价方式如果形成互补互益，那么二者之间就会形成有效协同的正反馈。英语教师应充分利用反馈结果，及时对词汇教学方法进行适当调整，从而促进中职学生英语语言能力的综合发展。但是在当前的中职英语教学中，英语教师的教学评价较为传统，以学业成绩评价为主，缺乏长效、多元评价机制，缺少多个评价主体的渗透和介入，导致对学生词汇学习结果的反馈维度单一。如，英语教师侧重于依据学生的英语词汇发音、听写的情况 来评价教学效果和学习效果，忽视了对学生进行英语词汇测评时应着重评价其词汇综合应用能力。
　　三、提升中职英语词汇教学有效性的路径
　　中职英语课程教学具有明显的多样化、实时性、交互性等优势特点。从学生层面而言，提升词汇教学有效性可有效提高其自主探究英語知识、合作学习英语技能的水平，促进其英语素养的全面发展;对英语教师而言，提升词汇教学有效性能够促进课堂教学过程最优化，提前预设教学进程，有利于教学质量的全面提升。中职英语教师可从英语词汇教学环境打造、教学资源开发、教学方式改革和评价方式革新四个方面入手，做好中职英语词汇教学课前准备、课中教学和课后评价总结，构建中职英语词汇教学新模式，打造中职英语词汇教学新样态。
　　（一）打造沉浸式英语词汇教学环境
　　沉浸式英语词汇教学环境的打造需要教师要因地制宜、以景触情、因势利导，将英语词汇蕴含的文化精神内涵融入教学环境之中。
　　沉浸式英语词汇教学环境可以分为线上教学环境和线下教学环境。首先，线上教学环境是指基于信息技术的腾讯课堂、雨课堂、钉钉等实时教学平台等教师应客观评价不同教学平台的功能、优缺点，选择最恰当的教学平台，实现多种线上教学工具的优势互补。另外，线上教学资源庞杂多样，英语教师要加以甄别和选择，选择最契合中职英语词汇教学内容的网络资源呈现给中职学生。线下教学环境指的是校、院、班的文化氛围、教学硬件、设施等。英语教师要学会营造中职英语词汇大育人氛围，以高雅的教室环境、优美的校园环境、无时不在的人文关怀带动中职学生积极开展词汇学习。