刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8580 点击:

      摘 要:在高中教育教学中,英语学科的学习占据着重要地位,高中生阅读水平的提高,不仅有助于提高学生的语言表达能力以及沟通能力,还有助于培养和发展学生的思维品质。因此,高中英语教师在实际的教学过程中要将提高学生思维品质的观念,深入贯彻落实到英语阅读教学中,从而有效提高学生的学习能力以及思维能力。因此,本文将主要从培养和发展学生思维品质的深刻内涵出发,深入分析和研究当前我国英语教学中存在的问题和不足,并给出一系列科学合理的思维品质培养策略,希望能促进学生思维品质以及综合能力的提升。
      关键词:思维品质;培养和发展;高中英语;深读教学
      高中阶段的英语课程学习相较于初中英语而言,不仅对学生语言知识的学习和掌握有了更高的要求,也更加注重学生思维品质的培养和发展,是学生形成正确价值观念以及较高学习能力的重要时期,对于学生未来的可持续发展有着关键的影响意义。但是,由于当前我国高中英语教育教学过程中,仍然存在着一定的弊端和不足,仍然具有较大的发展空间,需要学校教师以及学生共同努力,有效提升学生的综合素养,促进学生的可持续发展。因此,高中英语教师在实际的教育教学过程中,不仅要注重学生的理论知识的传授和讲解,更要注重对学生思维品质的培养以及综合素养的提升。
      一、学生思维品质的内涵
      高中生思维品质主要是指学生个体在智力发展以及思维活动中所表现出来的差异和不同,是代表一个人思维水平高低的重要指标,在英语学习过程中主要从灵活性、敏锐性、创新性以及批判性等多个方面表现出这种差异性。其中,灵活性主要指学生英语知识的灵活应用,有助于知识的正向迁移,创新性是指学生在学习过程中思维的创造能力,敏捷性是指学生学习英语的快速性,代表着对英语知识的敏感程度,有助于对知识的理解和吸收,而系统性是指学生面对片段英语内容时能够联系到整个知识体系,有助于补充和完善学生的知识网。在高中英语阅读教学过程中,有效提高学生的思维品质,不仅有助于促进学生的可持续发展,还有助于促进学生思维能力的提高,从而更加系统全面地提升学习能力。
      二、当前高中学生思维品质相对较差的原因
      在高中英语教学中,教师不仅要注重学生理论知识的学习和掌握,更要注重学生思维能力以及深层次水平的提高,才能够促进学生朝着更加稳定的方向前进。但是,当前我国高中生的思维品质却普遍较低,这对于学生英语成绩以及语言表达能力的提高都有着不利影响。因此,高中英语教师在实际的英语教育教学跟踪中,要深入分析和探究学生学习过程以及生活中存在的问题,深究学生思维品质不高的背后原因,并采取合理的针对性策略,提高学生的思维品质和综合素质。
      (一)高中英语教学模式相对单一
      近年来,高中英语教师在教学过程中更加注重学生英语成绩的提高,而对于学生思维品质以及综合素质方面的提高并没有给予充分重视,在实际的教学中往往采用任务型的阅读教学方法,这种任务型的阅读教学模式主要是引导学生带着教学问题深入阅读材料寻找答案的方法,能够基本满足整个英语教学课堂。但是,由于这种任务型的阅读教学模式在实施和开展的过程中,教师所设计的英语阅读任务大多都是信息查找题目,学生很容易在阅读材料中查找到答案,而教师在很短的时间内对学生的答案进行核对以后就进入到下一阶段的教学任务,这种任务型的阅读教学模式并不能充分提高学生的阅读水平和学习能力,只能起到检验学生信息查找能力以及观察水平的作用。其次,由于当前英语教学课堂的时间相对有限以及教学任务相对较多,留给学生思考和讨论交流的时间并不多,教师要想在有限的时间内完成重点词汇以及句法逻辑等知识内容教学,则可能使得学生只对于整个阅读材料有初步大概的理解,而不能深入分析和探究阅读材料的中心思想以及整体框架结构,也无法让学生深刻理解和感悟阅读材料背后蕴含的深刻含义,不利于高中学生思维品质的提高。
      (二)高中学生思维能力的培养不受重视
      近年来,随着我国教育改革的不断深化和发展,普通高中英语课程标准明确提出,在实际的教育教学中,不仅要重视学生英语基础知识的学习和掌握,更要注重培养和提高学生的思维品质以及综合能力。例如,培养高中生英语表达能力,利用英语知识获取所需信息和资源的能力以及利用所学英语知识分析和解决生活实际问题的能力。尽管高中阶段是对学生未来产生重要影响的关键时期,大多数教师在这个阶段更加注重学生学习成绩以及学习能力的提高,而不重视学生思维能力以及品质的发展,使得学生的思维品质无法得到充分发展。其次,由于高中生的学习水平参差不齐,学习背景也存在较大差异,在实际的教育教学过程中,存在部分教师认为在有限的教学时间对学生进行思维品质方面的培养和提高,可能浪费时间,且并不能取得较好的效果。一部分教师认为培养学生的思维品质效率较低,不如培养学生信息查找能力的效果好。此外,还有部分英语教师认为培养学生的思维逻辑的任务应该交给理工科教师来培养,而英语教师的任务就是培养和发展学生的语言表达以及使用能力。但是,高中英语教育教学的实际任务并不是单纯地发展学生的语言能力,更要对学生的思维品质以及綜合能力有所提高,从而真正促进学生的可持续发展。
      三、基于学生思维品质提升的高中英语深读教学
      在实际的英语教学中,教师的任务不仅是加强学生对于理论知识的学习和掌握,还要提高学生的学习能力,培养学生良好的思维品质,例如,语言表达能力、分析问题的能力以及批判性思维能力等诸多品质。因此,高中英语教师在实际的英语阅读教学中,要根据英语教学中存在的诸多问题和不足,进行针对性的教育教学,从而有效促进学生的全面发展。
      (一)巧妙运用标题,培养学生推理能力
      高中英语教师在开展有关英语课程内容时,要积极对阅读材料进行再创造,留给学生充足的时间进行思考,从而培养学生的思考能力。同时,高中英语教师还要将上课的重点放在阅读材料的标题上,,鼓励学生大胆猜测阅读材料所属类型以及中心思想,以完成任务的形式培养学生的推理和概括能力。学生在回答完教师的问题之后,教师再引导和组织学生深入文章内容,把握阅读内容的中心思想,引导学生从文章中表示人物的语言、形态以及动作的相关词汇,深刻分析人物的性格以及情感。这有助于学生理清文章逻辑结构,对于学生逻辑思维由低层向高层逐渐转变有着较大好处,也有助于学生想象力以及创造力的提高。例如,高中英语教师在讲解有关“discovering own identity”的课程内容时,教师可以根据阅读主题“母亲帮助孩子积极建立自我认知的故事”以及其他类似的主题,积极创设相关的情境,提问学生心目中的父母亲是什么样子的,从而鼓励学生大胆说出自己的看法和见解,留给学生充足的思考时间,从而有效提高学生的表达能力。进而教师将教学重点转向阅读文章,鼓励学生大胆猜测阅读材料的题材以及主题思想,学生可以根据文章标题判断阅读材料是记叙文体裁,进而教师带领学生深入文章内容,从细节出发,理清文章脉络以及人物关系,从而有助于学生思维逻辑能力的提高。