摘 要：本文从课程目标与课程结构，教学理念、方法与手段和教学评价三个方面回顾了自改革开放以来，我国高职专科公共英语课改的历程并对未来的课改发展进行了展望。40多年来，高职专科公共英语从照搬本科的教学模式逐步变革为适应社会需求的、以就业为导向的教学模式。教育部于2021年印发《高等职业教育专科英语课程标准》，高职专科公共英语的课程改革从此有了新的方向。
　　关键词：高职专科;公共英语;课改
　　作者简介：肖丛珠（1974-），女，湖南株洲人，北京经贸职业学院基础课教学部，讲师，文学硕士，研究方向：英汉翻译、英语教育。
　　基金项目：本文系教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2021年度职业院校外语教育改革研究课题“新时代高职大学英语教育研究”（课题编号：WYJZW-2021-2175）的研究成果。
　　一、引言
　　我国的高职教育起步于20世纪80年代。2020年，，我国的高职专科院校已达1468所，占全国普通高校总数的53.6%;在校生人数达到1400多万人。40多年高职专科教育的发展也促进了高职专科公共英语教育教学的改革和发展。
　　教育部于2021年印发《高等职业教育专科英语课程标准》，对高职专科公共英语课程的教学提出了新的要求。在回顾高职专科公共英语课改历史的基础上总结经验，展望未来的发展，有助于深化高职专科公共英语课程改革，促进其在未来更好地发展。
　　二、课改回顾
　　高职专科教育起步之时，公共英语教学完全照搬本科的教学模式。经过40多年的发展，高职专科公共英语教学逐步摆脱本科“压缩型”的影响，走出了一条适合社会需求的、以就业为导向的发展道路。
　　（一）课程目标与课程结构
　　原国家教委于1993年颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》。该文件明确指出，专科英语教学“以实用为主，应用为目的”，以培养阅读和翻译能力为主，总学时为180-220学时。学生毕业时，应具有阅读和翻译与本专业有关的英语资料的初步能力。这是我国教育行政主管部门为专科英语教学制定的第一个指导性文件。该文件的出台标志着专科英语教学开始进入课程改革的新阶段。
　　2000年，教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。该文件指出，高职高专英语教学应打好语言基础和培养语言应用能力并重，在训练学生英语语言基本技能的同时，注重培养其实际从事涉外交际活动的语言应用能力，总学时为180-220学时。学生毕业时，应具有一定的听、说、读、写、译的能力，能成为技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。高职公共英语由原来的纯语言教学逐渐转变为“基础英语+专业英语”两个教学阶段。高职院校通常会设置2至3个学期的通用英语课程。有些专业的学生除了学习通用英语课程外，还会增设一学期的专业英语课（专门用途英语课程），例如《电子商务英语》《航空服务英语》，《幼教英语》等，以提升学生的专业英语水平。
　　2021年，教育部印发《高等职业教育专科英语课程标准》。该文件指出，高职专科英语课程的目标是培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展。学生毕业时，能够成为在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。高职专科英语课程由基础模块和拓展模块两部分组成。基础模块在第1学期和第2学期开设，为必修或限定选修内容，总学时为128-144学时。基础模块的课程内容为职场通用英语，突出英语语言能力在职场情境中的应用。拓展模块通常在第3-5学期开设，包括职业提升英语、学业提升英语和素养提升英语。拓展模块的开设及其内容由各院校自主决定，学生根据自身需求自主选择修习。
　　由此可见，高职专科教育起步之时，公共英语教学是压缩版的本科教学模式。1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》的出台，标志着高职专科英语教学开始走上一条适合专科特色的发展道路。2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求》的出台，使高职专科公共英语教学从注重培养阅读和翻译能力转变为注重培养听、说、读、写、译的能力，并注重与职业间的联系，但基础英语的课程内容仍为通用英语。2021年出台的《高等职业教育专科英语课程标准》中，基础模块的课程内容由通用英语变為职场通用英语，与职场的联系更为紧密，同时注重立德树人和学生学科核心素养的培养。
　　（二）教学理念、方法与手段
　　传统的课堂教学一般是以教师为中心的，教师主要从“教”的角度进行教学过程中每个步骤的安排。随着时代的发展，教师在教学中逐渐意识到教学中要以学生为中心。教师不再只注重知识的传递，还注重在知识讲解过程中引导学生观察、猜测、交流、模仿、推理，从而引导学生积极主动地参与到课堂中，通过协作式、个别化、小组讨论或将多种教学形式组合起来等形式进行教学。教师由知识的传递者变成了学生学习的引导者。
　　初期的高职专科公共英语教学目标是培养学生阅读英文的能力和翻译英语的能力，因此，教学方法主要是语法翻译法和阅读法。近二三十年来，认知语言学和认知心理学取得了长足的发展，其成果也开始应用于英语教学，认知法（又称认知-符号法或现代语法翻译法）逐渐被英语教师所熟悉和应用。随着课改的深入，学生听说能力的培养受到重视，教师在教学中加入了口语、听力的训练内容，情景法、听说法、视听法、交际法等教学方法逐渐在教学中应用。此外，英语教师还积极探索以提升学生职业能力和以行业需求为导向的高职英语教改，在原来通用语言教学法的基础上，借鉴职业教育的理论，探索富有职业特点的公共英语教学模式，包括任务教学法、项目教学法、基于内容的教学法等。这些教学法注重语言学习与实际应用相结合，使英语学习与学生的专业学习能够互相促进，使学生掌握更多实际应用英语的本领。
　　课外活动是课堂教学的有益补充。各院校都注重通过各种活动来提升学生技能，如英语角、英语晚会、英语社团，积极组织学生参加各级各类英语比赛，如英语词汇竞赛、英语写作大赛、英语演讲大赛、大学生英语竞赛等。