摘 要：本文阐述了英语演讲的重要性、英语演讲的素养要求和知识获取、英语演講的guocheng 和方法、英语演讲与思辨能力培养、英语演讲与中国文化的融合，提出通过多层次、多维度的训练提高学生的英语演讲能力。英语演讲能力的提高有助于学生学科核心素养培养，学科核心素养的培养又有助于英语演讲能力的提高。这样学生既具备了英语演讲能力，又提升了文化自信，加深了对中国文化的理解，从而讲好中国故事。
　　关键词：核心素养;演讲能力;培养
　　作者简介：姜建桥，绵阳外国语学校。
　　引言
　　英语演讲是以英语语言为基础的面向大众的交流活动。在现代社会，随着人际间横向联系大大加强，演讲已成为交流思想、传播信息的重要手段。学习演讲的过程，既可逐渐增强语言表达能力，，又能不断提升学习能力、思辨能力及自信心等个人综合素养。
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，学生在英语学习过程中要主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。培养学生的英语演讲能力，能提升学生的语言运用能力、思维能力、学习能力以及人文素养，与新课标的要求是一致的。
　　但从现实角度来看，学生比较容易实现浅层次的日常交流，而涉及对社会现象发表看法、讨论问题、出色地进行某一话题展开辩论等深层次沟通时，时常遇到障碍。英语演讲能力是英语应用能力的集中体现，将浅层次的英语学科知识转化为更高层次的英语应用能力，培养学生的英语演讲能力势在必行。
　　一、英语演讲的素养要求和知识获取
　　（一）素养要求
　　1.心理素养和技巧。演讲是一种社会实践活动，是处于中心地位的讲话人在交流过程中向听众做连续性发言的行为，是一种比较高级的语言交际活动。演讲时，学生需要根据现场的反应和环境来及时调整演讲的内容、方式、节奏，同时克服紧张、焦虑等负面情绪，这些都要求学生具备良好的心理素质、感知能力和讲话技巧。与此同时，演讲也能锻炼学生准备收集材料的技巧，与现场观众互动的技巧，控制表情、手势、神态等非语言因素的技巧。
　　2.标准发音和口语。演讲主要依靠有声语言传递信息，其核心为语言和声音两部分。要出色地进行英语演讲，首先需要具备扎实的英语语言功底，用词准确，用语规范;同时要有较好的英语口语表达能力，发音标准，语速适当，抑扬顿挫，才能完整清晰地表达演讲内容，从而使演讲成功。要出色地进行英语演讲，学生还要具备敏捷的思维和严密的逻辑，并准确流畅地在一定的时间内有条理地进行表达，这样才更有说服力和感染力。
　　（二）知识获取
　　1.充分查阅资料和全面理解内涵是演讲的基石。充分的准备是成功演讲必不可少的环节。在演讲前，演讲者首先要阅读大量文献材料，对有关话题进行充分深入的了解。只有拥有足够的知识储备，才能对话题进行有效深入的论证和展开，使演讲具有说服力和吸引力。与此同时，演讲者需要对文献材料进行分析、整理、评估，并对相关信息进行提炼总结，从翔实的数据和证据中得出合理的推断和结论。在此过程中，演讲者不断地论证反思，发现并解决问题，不断提升演讲稿的质量，进而提升自己的知识水平。
　　2.读写的信息提取和转换是演讲能力的升华。英语演讲不仅是口头表达，对演讲者的写作能力同样要求极高。演讲稿内容的质量对演讲的成败起着至关重要的作用。“说”通常是整个过程的结果，是演讲的最终呈现形式，“写”才是基础和源头，这就需要演讲者有效提取信息为己所用。演讲稿写作的一般步骤包括题目审定、大纲拟定、素材收集、分析论证等。讲稿初步成型之后还需要对全文整体架构和细节的合理性、严密性进行推敲，同时对用词用语进行反复润色，使演讲稿能将演讲者的观点和情感最好地传达到听众。
　　二、英语演讲的过程与方法
　　（一）模仿与阅读
　　首先，由于大多数学生缺少英语演讲的经验，所以可以组织学生观看他人演讲的影像资料，如名人演讲，诗文朗诵、英语辩论赛等，直观地体会英语演讲的魅力，从而对英语演讲产生兴趣。
　　其次，教师应组织学生对所观看的影像资料进行讨论评析，引导学生揣摩演讲者的语音语调、肢体语言;体会重音、连读、换气、停顿等英语演讲的用声特点;学习演讲稿的构思和布局。
　　最后，教师可鼓励学生模仿所观看的影像资料，通过实践进一步掌握演讲知识和技巧，以期能自然自信、准确流畅地进行演讲。
　　（二）训练与实施
　　从实施进度来看，英语演讲学习建议分为三个阶段开展：
　　第一阶段是尝试和探索阶段，主要探寻英语演讲学习的有效途径及操作措施，让学生有更多登台讲英语的机会。
　　第二阶段是调整和改进阶段，主要侧重于如何提升学生的英语演讲能力和参与度，让学生更积极地参与各级各类英语演讲活动。
　　第三阶段是提升和完善阶段，主要目标为进一步提升和完善英语演讲学习的途径、方式和评价体系等，给学生搭建更公平便捷的英语演讲竞争平台。
　　从实施内容来看，可以进行以下尝试：
　　1.已备演讲。即教师拟定好演讲题目或话题范围，学生经过充分的准备后演讲。已备演讲应遵循先易后难的原则选题。一开始，题目最好从学生熟悉并感兴趣的话题中筛出;随着训练的深入和学生水平的提升，题目可以逐渐陌生化并具有挑战性和趣味性。学生根据给定的题目在规定时间内进行准备并写出草稿交给教师审阅，随后进行演讲。在此过程中，学生的英语阅读和写作能力都能得到提高。
　　2.即兴演讲。即兴演讲要求学生在有限的时间内迅速组织语言分析论证，并流利清晰地表达自己的观点，其更具挑战性，因此，应根据学生的英语基础水平确定是否进行即兴演讲训练。若学生具备扎实的语言功底和知识储备，即兴演讲训练可与已备演讲同步;若学生英语基础较弱，应在进行已备演讲训练之后再进行即兴演讲训练。