摘 要：随着社会的不断进步，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。近年来，班本化教学取得了不错的效果。在新高考背景下，各个学校出现了不同的组合，在组合中有效发挥班本化教学的优势是我们所期望看到的。本文主要探讨了新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学实施策略，并辅以案例说明。
　　关键词：新高考背景下;物化地组合;英语写作;班本化;教学策略
　　作者简介：黄晓芳，福建省永春第一中学。
　　英语是高考的必考科目，英语写作是英语学科的重要组成部分，也是高考的必考内容，而班本化教学可以有效提升高中学生的语言运用能力以及写作能力。写作无疑是物化地组合英语班本化教学的重要课程内容，充分体现出英语教学的重要价值。
　　一、物化地组合英语写作班本化教学的基本内涵
　　在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学是指教师在教学过程中需要结合班级学生的实际学情，形成具有一定特色的教学方式。教师需要为学生营造良好的学习氛围，并有效借助信息技术协调好教师与学生之间的沟通关系。这种教学方式不仅需要结合班级情况，还需要探索出有效的教学措施。在实际的班本化教学过程中，教师要注重师生互动教学，这样能够激发学生的学习兴趣与学习欲望，帮助他们快速融入班本化教学氛围中。
　　二、高中物化地组合英语写作班本化教学的基本内容和特征
　　（一）师生互动教学模式在高中英语写作课堂各个环节的体现
　　1.高中英语写作前互动模式的应用。物化地组合英语写作班本化教学时，教师需要做好课前准备，并明确教学目标。首先将学生划分为若干小组，告诉学生学习主题，让学生自主收集学习资料。教师在教学过程中需要让学生掌握英语的写作技巧。在以往的教学过程中，教师通常是将学生按照从前往后的顺序进行排列，这种排列方式导致坐在后排的学生只能看见前座同学的头。教师需要改变传统的教学方式，改变传统座位排序形式，使学生与教师良好互动，营造良好的学习氛围，这样可以为学生与教师建立良好的关系奠定扎实的基础，加强学生与教师沟通关系的密切度。不仅如此，在教学之前，教师需要依据学生的实际学情，并结合学生的实际生活设计英语写作教学内容，这样不仅满足了学生的个性化需求，，同时也激发了学生对英语写作的学习兴趣，满足学生的个性化需求，学生能够有效掌握教师教授的英语写作知识，在学生学习的过程中，教师需要积极地进行提问，并要求学生自己组织语言进行回答，这样可以为学生的写作奠定良好的基础。需要注意的是，在学生回答后，小组的其他成员可以对该学生进行积极的评价，并帮助同组成员进行错误纠正。这样不仅提升了学生的英语写作能力，同时也提升了学生的语言表达能力。
　　2.高中英语写作中互动模式的应用。在进行英语写作过程中，学生的主要学习任务是编写提纲。在实际教学过程中，英语教师需要引导学生积极地与自己互动，这样可以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的自主学习能力，让学生积极参与到教学课堂当中，并积极回答英语教师的问题，而并不是通过死记硬背的方式进行学习。该过程需要教师进行具体示范，学生自主进行写作内容的评价，并在出现重难点问题时，积极地询问教师，教师则需要给予积极反馈，并鼓励学生结合自己的知识观点，帮助学生对出现的重难点进行解答，从而培养学生的自信心。
　　（二）高中英语写作课师生互动教学模式的特点
　　1.交流性。在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学过程中，英语教师需要与学生建立良好的沟通关系，并明确学生扮演角色的关系，这样学生就可以按照教师给予的规定内容与教师进行系统化的语言沟通，并在沟通学习后对学生进行有效评估。教师需要采取良好的互动方式，从而加强与学生之间良好的沟通关系，有效提升学生对英语写作学习的积极性，学生可以不用教师监管，充分发挥出自主能力，自己进行英语写作。
　　2.理解性。加强学生对教师的理解是非常重要的，这可以有效改善教师与学生之间的关系，在相互了解的过程中相互理解。在英语教学过程中，教师需要积极与学生进行互动，让学生加强对教师的信任，这样学生在遇到不懂的问题时，会积极主动地询问教师，并能深度分析学习的英语知识内容，也为学生的写作积累了更多的素材，让学生可以重新构建自己对英语写作内容的理解，完善构建自己的学习框架，从而有效培养学生的综合能力，以及良好的学习技巧。
　　三、高中物化地组合英语写作班本化教学的设计思路
　　（一）明确教学目标
　　在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学过程中，教师需要灵活组织教学活动，并通过多样化的教学方式充分地调动学生的积极性，加强学生与教师的互动，有效培养学生对教师的友好情感，这样可以促进学生更好地学习英语写作内容。
　　（二）创设互动情境
　　在教学过程中，教师可以利用教学图片为学生创设互动情境，学生可以结合自己的实际生活为写作内容提供素材。这样不仅可以锻炼学生的写作技巧，同时还能通过真实情境提升学生的英语表达能力，有效激发了学生学习英语写作的兴趣。除此之外，积极加强学生对英语写作教学内容的理解，帮助学生提升英语写作能力，让学生在教师创设的情境中与教师建立良好的沟通关系，学生能够与教師进行积极的互动。通过这种方式，学生不仅可以深入了解教材内容知识，还能获得良好的学习体验，不再感觉书本知识枯燥乏味，通过教学情境了解更多的知识内容，对社会可以有更加清晰的了解，并有效达成英语写作教学目标。
　　四、高中物化地组合英语写作班本化教学的有效策略
　　下面以北师大版高中英语高二教材的内容举例，提出新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学不同阶段的实施策略。
　　（一）运用六要素整合英语学习活动观，展开物化地组合互动式教学
　　在进行高二英语教学时，英语教师需要灵活运用六要素实现对英语教学内容的有效整合，有效融入物化地组合互动教学，但因不少学生英语基础较差，导致学生对英语写作学习并不感兴趣。对此，教师需要结合英语写作教学目标，对学生的语言能力以及良好的思维品质进行有效培养。不仅如此，还需要通过主题进行教学内容的引导，让学生通过对知识的积累，实现对文化知识内涵的把握。英语教师在教学时需要结合教材内容对语法进行重点讲解，尤其是在英语语句讲解的过程中，需要对各种语句进行归纳总结，这样的教学方式有效改变了学生死记硬背的学习状况。英语教师还应积极创设语言情境，这样可以实现英语写作教学方式的有效创新，并能结合综合学科开展英语实践活动，让学生充分了解知识内涵，有效促进了学生思维的多元化发展，提升了学生的综合能力。