刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7956 点击:

      摘 要:作为一门国际通用语言,英语教学的受重视程度越来越高,英语教学的要求也越来越高。随着新课改的实施,英语教学将以提升学生的核心素养为目标,力求培养综合素养高的学生。在初中英语教学中,教师要给学生提供适当的英语环境,让他们对英语学习产生兴趣,其中阅读课要改变课堂形式和内容。本文将探讨以提升学生核心素养为目的的初中英语阅读课的有效教学策略。
      关键词:核心素养;初中英语;英语阅读;教学策略
      作者简介:潘丽花,福建省永春第一中学。
      初中阶段的学生有一定的英语基础,已经具备学习深层次英语知识的能力,教师必须改进教学理念,着手培养学生的核心素养。英语阅读课一直不被重视,学生也基本不进行英语阅读,导致学生对英语文章的理解并不深,只是流于题目,这并不利于学生英语能力的提升。英语能力的培养是全方位的,包括口语、阅读、写作,教师必须重视英语阅读课。
      一、 初中英语阅读课现状
      大部分学校的英语阅读课形同虚设,学生对英语阅读的兴趣并不高。英语对于学生来说只是一门复杂的语言,以及中考中分数占比较高的科目,学生没有真正将英语应用到生活之中,他们也就不能真正掌握英语知识。学生对英语学习没有了热情,所以不会主动去学习英语,更不会积极进行英语阅读。另一方面,学生学习英语常常是机械化记忆和重复练习,英语教学本该有趣轻松,却变得死板僵硬,这与教师的教学理念、教学方式脱不开关系。教师必须改变自己的理念,打破应试思维,采用新的教学方式,为学生打造有趣的新鲜的英语课堂,全面提高学生的英语能力。
      二、基于提升学生核心素养的初中英语阅读教学的前提
      为提升学生的核心素养而进行初中英语阅读教学的前提就是改变英语在学生心中的印象,让学生深入接触外国文学作品,了解英语文化内涵,对英语阅读产生兴趣,才能保证英语阅读课顺利进行。这就要求教师做一个合格的引导者,筛选适合初中学生阅读的英语文学著作,在英语阅读课上与学生共同探讨。只有让学生领略英语阅读的魅力,才能引导他们主动去阅读,才能提高学生的英语能力。
      三、核心素养下初中英语阅读课的教学策略
      (一)多元教学,合作学习
      传统的英语教学过于书面化,大部分是输入,缺少让学生输出的机会。教师在阅读教学中通常是讲述阅读理解的技巧,让学生做阅读题目,因为阅读占分很高,而学生的阅读能力并不高。教师应采取多元化的英语教学,培养学生的听说读写能力。在阅读课上,教师可以采用多媒体设施辅助教学,将阅读书目的难点用视频、动画等方式进行讲解,帮助学生理解。有些英语文章的内容很有趣,与信息技术结合,能够充分调动学生的积极性,让学生体会英语阅读的快乐。
      英语阅读作业可以布置成合作任务,以视频演讲的方式让学生展示阅读成果,这样还能锻炼学生应用英语的能力,让学生表达对自己所阅读内容的理解,完成阅读任务。也可以开展合作学习活动,让学生积极交流自己的阅读成果,让他们结组来选择阅读内容,合作阅读完成作业,这样能力强的学生能够帮助能力弱的学生,提高阅读效率,增强学生的凝聚力。
      例如,在教授有关家庭的内容时,就可以选取经典著作《爱的教育》,让学生从每个章节收获感悟,让学生学习使用英语来描述日常生活,,记录家庭的温馨瞬间。教师可以选人表演,也可以布置成分组任务让学生完成,每组学生负责一章内容,剖析长句语法,揣摩句子中的情感,学生们互相交流探讨,从而加深学生对这本书的理解。
      (二)培养语感,注重思维
      在英语阅读中渗透核心素养培养的第二个教学策略是培养学生的语感,注重建立英语思维。教师要改变教学方式,让学生沉浸式参与英语阅读,帮助他们在阅读的过程中自我探索、自我研究,改善英语思维,摆脱中式英语的困境。这样学生得到阅读成果之后就会有很大的满足感和自豪感,学生充分感受作品所蕴含的思想感情,这对培养学生的阅读兴趣,增强学生对英语的理解十分有帮助。加强对学生英语语感的培养,也能提升他们的英语语言能力。传统的初中英语教学着重讲解单词、短语、语法、句式,学生即使拥有炉火纯青的英语做题能力,也不一定能理解英语的精髓。语感的培养能够让学生在阅读时以英语思维去理解。因此教师必须改变教学方式,提供良好的英语阅读环境,培养学生良好的语感,促进学生英语能力的提升。
      阅读教学中要关注学生的内心世界。英语思维能够帮助学生理解英语的内涵并学会延伸,将所学同实际生活相结合,灵活运用各种句式和语法。阅读教学中,学生接触各种新奇的表达方式,理解这些作品所蕴含的哲理,能够培养学生的思维品质,学生在阅读中进行深刻思悟,深入体会阅读内容,提升思想深度。
      例如,在仁爱版初中英语八年级上册Unit4“Our World”的教学中,在第一课的阅读课上,让学生阅读经典作品《万物有灵且美》。这部作品的描写生动传神,也表现出各种生物的魅力,在阅读过程中学生能体会到世界之大万物之美,书中的温情也能让学生产生深刻的思考,增长见识,让学生拥有仁爱之心。教师可以节选一小段故事在课堂阅读,让学生谈谈自己的感受,然后引出“Which do you like better, plants or animals? ”,让学生试着用英语谈谈自己的见解,与同学进行交流,课堂氛围融洽。较简单的内容可以让学生来朗读,把复杂的句子拆开让学生进行分析,锻炼学生的语感。
      (三)营造英语环境,举办文化活动
      英语文化也具有独特的魅力,营造浓郁的英语氛围,举办文化活动是十分有必要的。学生只有深入学习文化,才能拥有优秀的核心素养。中西方文化有很多交融之处,也有很多差异之处,学生对这些交融和差异之处的理解会影响学生的文化品格,教师要帮助学生树立正确的思想,拥有开闊的格局去接触西方优秀文化。学生要了解西方的文化现象、相关情感态度,理解他们不同于中国文化的价值观,这些不同导致中西方拥有不同的表达习惯和社会现象,一定程度上影响着英语在中国的教学。学生只有深入学习西方文化,理解西方思想,才能不被母语思维限制来进行英语学习。初中英语教师应该帮助学生拓宽知识面,接触多元文化,以此提高学生的文化品格。很多英语词汇来源于古典神话传说或者西方的寓言故事,在阅读教学中接触到这些词汇的时候,教师要搜集资料,向学生拓展这些词汇的来源,介绍西方的宗教、神话,并与我国的文化相呼应、作对比,这样能够帮助学生深刻体会并思考文化差异,激发学生的学习兴趣。英语阅读教学会涉及文化差异,教师应当利用这些文化差异,培养学生形成跨文化交流意识,促进学生形成正确的学习意识。