刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2023-03-11 来源:校园英语杂志社

      摘 要:部分教师在开展高中英语教学时,比较注重将教授英语知识和锻炼英语技能设为教学目标,以此提高学生的英语水平,并为学生今后运用英语打下基础。但如果只停留在这些目标设定,教学可能既无法发展学生的英语核心素养,也无法促进学生综合素养提升。因此,教师可以适时在高中英语课堂融入中国传统文化,从而更好地培养学生的文化素养,并使学生传承我国的优秀传统文化,增强学生的爱国精神。本文从探究教材、创新方法、阅读教学、教学写作、技能训练和开展活动六方面入手,阐述了在高中英语知识教学中渗透传统文化教育的有效策略。
      关键词:高中;英语教学;中国传统文化教育;渗透
      作者简介:陈碧芬,厦门市杏南中学。
      想要充分发挥中国传统文化的积极作用,需要先了解在高中英语知识教学中渗透传统文化教育的意义,以此才能制定有效的教学策略,并体现和扩大渗透教学的价值。教师想要在高中英语知识教学中更加高效地渗透传统文化教育,就需要先挖掘教材中的传统文化,再运用现有的教学资源创新教學方法,然后再在阅读教学、写作教学、技能训练和教学活动中渗透传统文化教育,这样就能丰富教学的内容与方式,并提高学生参与和了解传统文化的兴趣,从而使学生形成更强的民族自豪感。
      一、在高中英语教学中渗透传统文化教育的意义
      (一)帮助学生了解传统文化内涵
      传承我国优秀的传统文化,可以发展学生的综合素养。教材中蕴含着一定的传统文化知识,教师将其挖掘出来并适时落实到高中英语课堂中,能够在一定程度上帮助学生了解我国传统文化的内涵,从而能够辩证地学习英语知识,提升学习效果。
      (二)帮助传承我国优秀传统文化
      教师需要在高中英语知识教学中提高学生的英语水平、英语技能与文化素养,这样才能培养学生的英语综合素养,并使学生成长为全面型人才。教师在高中英语教学中渗透传统文化教育,可以在教授英语知识和锻炼英语技能的同时,引导学生主动继承中国优秀传统文化,促进学生综合素养的提升。比如,教材中的“采访在巴基斯坦孔子学院的汉语教师”的内容就很好地展现了中国文化的魅力,帮助学生了解中国文化在外国的影响,读深读透,更好地提升学生的文化自信和民族情怀。
      (三)帮助学生丰富精神世界,促进人格发展
      英语从本质上来看是一门语言学科,这就决定了英语不仅具有一定的工具性,还有人文性的特点。基于英语的特殊性质,教师可以将英语学科作为载体,适时地渗透中国传统文化,不仅体验英语的人文性,还能有效丰富学生的精神世界。一方面,从方法来看利用合适的教学方法渗透传统文化,不仅能够提升学生的英语学习兴趣,还能让学生对英语保持长久的热情。另一方面,从内涵看在高中英语课堂渗透中国传统文化,能够在一定程度上开阔学生的视野,为学生人格的发展提供一定帮助。
      二、在高中英语教学中渗透传统文化教育的策略
      (一)探究教材中的传统文化
      教师想要在高中英语知识教学中渗透传统文化教育,就需要先对教材中的传统文化进行探究,找出与教学内容相关的传统文化,丰富传统文化的渗透素材。因此,教师要把握教材中蕴含的中国传统文化素材,结合教学内容进行渗透,从而激发学生了解我国传统文化的兴趣。
      例如,教师在带领学生学习“The Olympic Games”时,可以根据教材内容引导学生探究体育精神。教师可以先引导学生观察教材中的插图,再鼓励学生描述插图上的内容,以此可以帮助学生了解教学内容。然后,教师可以在多媒体上展示我国多位优秀运动员的图片,如:我国第一位参加奥林匹克运动会的运动员刘长春、夺得第一块中国奥林匹克运动会金牌的徐海峰、我国优秀运动员刘翔、丁俊晖、王义夫、吴敏霞等。教师可以鼓励学生了解的运动员的事迹,以此可以帮助学生感受运动员身上的爱国精神与体育精神,这样可以进行有效的传统文化教育。接着,教师可以让学生对2008年北京奥运会进行讨论,导入教学中,以此可以在教学中有效地渗透传统文化教育。
      (二)运用资源创新教学方法
      有的教师在开展高中英语知识教学时,会直接根据教材内容进行讲解式教学。然而教师想要在教学中渗透传统文化教育,需要创新教学的方法与内容,这样才能将英语教学与传统文化教育有效结合起来。因此,教师需了解教学资源并合理地运用教学资源,创新教学的方法与内容。
      例如,教师在带领学生学习“Music”时,可以先运用多媒体播放我国传统音乐家阿炳的经典曲目《二泉映月》,这样不但可以吸引学生的注意力,还可以使学生静下心来进入学习状态。教师可以提问:“Who created this piece?”,并在学生回答后继续提问:“Do you know anything about Ah Bing?”,这样就能使学生保持积极的学习态度。在进行教学后,教师可以鼓励学生阐述教学内容,进而引出我国传统文化。教师可以顺势问:“What traditional Musical Instruments are there in China?”,并在多媒体上展示我国传统乐器的图片,同时鼓励学生根据图片制作我国传统乐器的模型,以此创新教学方法。教师在后续教学中运用学生制作的乐器模型,可以丰富教学资源。教师以此开展教学,可以创新高中英语知识教学。
      (三)在阅读教学中渗透教育
      高中英语阅读教学是高中英语知识教学中非常重要的一部分。教师同样需要在阅读教学中渗透传统文化教育,这样才能使学生自主了解我国的传统文化,并使学生掌握丰富的传统文化知识,,从而可以为学生传承传统文化打下基础。
      例如,教师在带领学生学习“Festival around the world”时,就可以先为学生布置阅读任务“Read the passage and describe it”,同时鼓励学生以竞赛的方式进行任务,以此提高学生阅读和完成阅读任务的积极性。在学生完成阅读后,教师可以鼓励学生结合文本内容对文本进行描述,同时可以在学生描述后,对学生的阅读能力和传输能力提出表扬。然后,教师可以根据阅读文本提问:“ How are festivals celebrated in China?”,并引导学生从庆祝方式上探究中国传统文化,这样就能激发学生探究我国传统文化的兴趣,并在课后自主拓展学习更多的相关内容。