摘 要：部分教师在开展高中英语教学时，比较注重将教授英语知识和锻炼英语技能设为教学目标，以此提高学生的英语水平，并为学生今后运用英语打下基础。但如果只停留在这些目标设定，教学可能既无法发展学生的英语核心素养，也无法促进学生综合素养提升。因此，教师可以适时在高中英语课堂融入中国传统文化，从而更好地培养学生的文化素养，并使学生传承我国的优秀传统文化，增强学生的爱国精神。本文从探究教材、创新方法、阅读教学、教学写作、技能训练和开展活动六方面入手，阐述了在高中英语知识教学中渗透传统文化教育的有效策略。
　　关键词：高中;英语教学;中国传统文化教育;渗透
　　作者简介：陈碧芬，厦门市杏南中学。
　　想要充分发挥中国传统文化的积极作用，需要先了解在高中英语知识教学中渗透传统文化教育的意义，以此才能制定有效的教学策略，并体现和扩大渗透教学的价值。教师想要在高中英语知识教学中更加高效地渗透传统文化教育，就需要先挖掘教材中的传统文化，再运用现有的教学资源创新教學方法，然后再在阅读教学、写作教学、技能训练和教学活动中渗透传统文化教育，这样就能丰富教学的内容与方式，并提高学生参与和了解传统文化的兴趣，从而使学生形成更强的民族自豪感。
　　一、在高中英语教学中渗透传统文化教育的意义
　　（一）帮助学生了解传统文化内涵
　　传承我国优秀的传统文化，可以发展学生的综合素养。教材中蕴含着一定的传统文化知识，教师将其挖掘出来并适时落实到高中英语课堂中，能够在一定程度上帮助学生了解我国传统文化的内涵，从而能够辩证地学习英语知识，提升学习效果。
　　（二）帮助传承我国优秀传统文化
　　教师需要在高中英语知识教学中提高学生的英语水平、英语技能与文化素养，这样才能培养学生的英语综合素养，并使学生成长为全面型人才。教师在高中英语教学中渗透传统文化教育，可以在教授英语知识和锻炼英语技能的同时，引导学生主动继承中国优秀传统文化，促进学生综合素养的提升。比如，教材中的“采访在巴基斯坦孔子学院的汉语教师”的内容就很好地展现了中国文化的魅力，帮助学生了解中国文化在外国的影响，读深读透，更好地提升学生的文化自信和民族情怀。
　　（三）帮助学生丰富精神世界，促进人格发展
　　英语从本质上来看是一门语言学科，这就决定了英语不仅具有一定的工具性，还有人文性的特点。基于英语的特殊性质，教师可以将英语学科作为载体，适时地渗透中国传统文化，不仅体验英语的人文性，还能有效丰富学生的精神世界。一方面，从方法来看利用合适的教学方法渗透传统文化，不仅能够提升学生的英语学习兴趣，还能让学生对英语保持长久的热情。另一方面，从内涵看在高中英语课堂渗透中国传统文化，能够在一定程度上开阔学生的视野，为学生人格的发展提供一定帮助。
　　二、在高中英语教学中渗透传统文化教育的策略
　　（一）探究教材中的传统文化
　　教师想要在高中英语知识教学中渗透传统文化教育，就需要先对教材中的传统文化进行探究，找出与教学内容相关的传统文化，丰富传统文化的渗透素材。因此，教师要把握教材中蕴含的中国传统文化素材，结合教学内容进行渗透，从而激发学生了解我国传统文化的兴趣。
　　例如，教师在带领学生学习“The Olympic Games”时，可以根据教材内容引导学生探究体育精神。教师可以先引导学生观察教材中的插图，再鼓励学生描述插图上的内容，以此可以帮助学生了解教学内容。然后，教师可以在多媒体上展示我国多位优秀运动员的图片，如：我国第一位参加奥林匹克运动会的运动员刘长春、夺得第一块中国奥林匹克运动会金牌的徐海峰、我国优秀运动员刘翔、丁俊晖、王义夫、吴敏霞等。教师可以鼓励学生了解的运动员的事迹，以此可以帮助学生感受运动员身上的爱国精神与体育精神，这样可以进行有效的传统文化教育。接着，教师可以让学生对2008年北京奥运会进行讨论，导入教学中，以此可以在教学中有效地渗透传统文化教育。
　　（二）运用资源创新教学方法
　　有的教师在开展高中英语知识教学时，会直接根据教材内容进行讲解式教学。然而教师想要在教学中渗透传统文化教育，需要创新教学的方法与内容，这样才能将英语教学与传统文化教育有效结合起来。因此，教师需了解教学资源并合理地运用教学资源，创新教学的方法与内容。
　　例如，教师在带领学生学习“Music”时，可以先运用多媒体播放我国传统音乐家阿炳的经典曲目《二泉映月》，这样不但可以吸引学生的注意力，还可以使学生静下心来进入学习状态。教师可以提问：“Who created this piece？”，并在学生回答后继续提问：“Do you know anything about Ah Bing？”，这样就能使学生保持积极的学习态度。在进行教学后，教师可以鼓励学生阐述教学内容，进而引出我国传统文化。教师可以顺势问：“What traditional Musical Instruments are there in China？”，并在多媒体上展示我国传统乐器的图片，同时鼓励学生根据图片制作我国传统乐器的模型，以此创新教学方法。教师在后续教学中运用学生制作的乐器模型，可以丰富教学资源。教师以此开展教学，可以创新高中英语知识教学。
　　（三）在阅读教学中渗透教育
　　高中英语阅读教学是高中英语知识教学中非常重要的一部分。教师同样需要在阅读教学中渗透传统文化教育，这样才能使学生自主了解我国的传统文化，并使学生掌握丰富的传统文化知识，，从而可以为学生传承传统文化打下基础。
　　例如，教师在带领学生学习“Festival around the world”时，就可以先为学生布置阅读任务“Read the passage and describe it”，同时鼓励学生以竞赛的方式进行任务，以此提高学生阅读和完成阅读任务的积极性。在学生完成阅读后，教师可以鼓励学生结合文本内容对文本进行描述，同时可以在学生描述后，对学生的阅读能力和传输能力提出表扬。然后，教师可以根据阅读文本提问：“ How are festivals celebrated in China？”，并引导学生从庆祝方式上探究中国传统文化，这样就能激发学生探究我国传统文化的兴趣，并在课后自主拓展学习更多的相关内容。