摘 要：教育在不断进步与创新，教学理念也随着时代的发展而不断创新，教师需要做的是灵活转变自己的教学思维，将先进的教学理念融入课堂教学中，更好地激发学生的学习潜力，促进他们更好地成长。英语学科的核心素养需要学生真正地在实际生活中对知识点进行灵活使用，以此来提升学生的学习质量。
　　关键词：初中英语;核心素养;培养探究
　　作者简介：陈建东，福建省连江黄如论中学。
　　对于初中英语的学科教学来说，综合能力越来越受到重视，而学科核心素养则是学生综合能力的重要组成部分，教师在教学时就需要对此进行研究，通过灵活多变的教学方法来提升学生的学习状态，，使课堂教学更加高效，以此来提升学生的学习质量。对此，笔者有以下几点看法。
　　一、什么是英语学科的核心素养
　　英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四种。它需要学生真正地在实际生活中，能够将知识点灵活地使用，以此来提升学生的学习质量。对于英语学科的核心素养来说，主要还是引导学生进行听、说、读、写等方面的学习，尽可能地发挥学习积极性，使自身英语综合能力得到锻炼，从而可以提升学生的学习质量。
　　二、影响英语课堂教学的因素
　　（一）学生学习学习能力弱，兴趣低下
　　对于一名初中学生来说，学习兴趣是他们的主要动力来源，而在英语课堂当中，不少学生因为语言学习能力较弱、平时词汇识记效果差、成绩进步慢等，导致学生在学习时很难感受到收获感。不少学生学习能力弱还表现在他们的英语思维能力较低、词汇和语篇的理解能力不足等。如此种种，致使他们失去学习兴趣，课堂活动的参与意愿和参与程度都有所下降，从而降低了他们的学习质量。针对这一现象，教师需要有针对性地利用多种方式和方法激发学生的兴趣，有条不紊地帮助学生，切实提高他们的学习能力，逐步提升学习效果，使他们能够体会到英语学习的乐趣，从而更加主动地融入课程学习当中。
　　（二）教师教学理念僵化、课堂吸引力不足
　　随着教育的不断发展，教师的教学理念应该同步更新和创新，灵活改变自己的教学理念。但是受到应试教育和中考压力的影响，很多教师都不得不以学生成绩为主要目标，即便是僵化的教学理念，只要能提高成绩就采用，教学理念的更新成了次要。如此一来，不少老师只注重语言点或语法方面的教学，教学趣味性、吸引力和活力都显不足，无法很好地吸引学生的注意力，他们也提不起兴趣去参与课堂的各项活动或互动，这也必然就影响了综合能力的培养。而基于核心素养的教育思想，教师需要灵活转变自己的教学理念与教学方式，不断探索创新，提高课堂趣味性、吸引力和活力，激活课堂气氛，不断提升课堂教学效果，以促进学生各方面素养的发展。
　　三、培养核心素养的意义
　　（一）有助于提高学习能力、培养综合能力
　　应该说，学习能力是学生收获学习成果、实现进步的重要因素。一些学生学习一直无法取得有效的进步，与他们的学习能力弱有莫大的关系。学习能力是所有能力的基础，学生应通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能;同时学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。在英语学科核心素养的内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。学习能力提高了，他们的综合能力也就得到提升了。为此，教师可以通过提高课堂趣味性、吸引力等多种教学手段对学生进行“听、说、读、看、写”等各方面的有效训练，使学生不断提高自己的学习质量，让课堂学习更加高效，逐步提升学生的学习能力和综合能力。
　　（二）有助于培养学生信心
　　信心是成功的基石。如果一名学生对一个学科的学习拥有较高的信心，他们就不会因畏难而放弃努力，他们的学习状态就会得到相应的激发，并以更加高效的方式进行学习。为培养学生的英语学习信心，首先就是要多鼓励学生积极参与课堂学习与互动，让学生感受到自己课堂学习过程中有收获、有成就感和不断进步的预期。比如，在课堂上针对不同学生、不同学情，设计不同难度的问题或互动项目，以他们能够准确答题或完成互动为设计初衷，让学生成功参与课堂，不断体会成功的喜悦。他们就会更加认真听课、更积极地思考和参与课堂，也会更努力地调整自己的学习行为，对自己后续的学习成果也会更有信心，如此良性循环，就能真正实现成绩与能力的共同进步。所以说，通过核心素养的培养，学生能感受到自己在课堂上的收获，从而让自己的学习信心得到激发，进一步提升学生的学习质量，让课堂教学变得更加高效。
　　四、英语课堂如何开展核心素养教学
　　为培养英语学科核心素养，教师在课堂教学中要化繁为简、提升趣味性和实用性，对学生进行充分训练，培养他们自主性思考、自主学习的能力，使各方面素质与能力都能得到统一、整体的提高。为此，下面就结合具体的教学实例从创设情境、营造语境、文化渗透等三个方面进行探究。
　　（一）创设情境，激活课堂学习氛围
　　为避免因觉得学习内容抽象难懂而影响学生的学习兴趣与积极性，在教学时，教师可以根据具体的教学内容创设合理、有效且符合学情、生情的教学情境，充分渗透知识点，引导学生积极融入这个情境当中，更好地激活课堂氛围，激發出学生的学习积极性，使课堂学习变得更加高效，实现培养学生核心素养的目标。
　　而情境的创设需要针对教学内容做合理的设置，并根据生情、学情去创设具有较高趣味性的情境，激发学生的学习信心，培养他们的学习能力。比如，以仁爱版初中英语教材为例（下同），在教学七年级Unit 4“ Having Fun ”Topic 1 Section A部分时，笔者就利用白板多媒体课件，创设“picnic（郊游）”这一主体情境，先展示几张学生开心郊游的图片，学习picnic、tomorrow等部分生词以减低难度。再以“How to prepare a picnic？”为话题引导学生讨论郊游该准备的方方面面，引导他们总结“邀请同学参加、准备郊游路线、食品等”。由于郊游是学生们所感兴趣的话题，这样的情境创设很容易吸引学生眼球，使他们都有兴趣也很积极地参与之后的各项课堂活动。本节课就以郊游这一主体情境为主线，开展郊游路线讨论、购买食品对话、电话邀请表演、电话趣配音等各项互动活动。在课堂结课提升环节，笔者以去当地的生态公园郊游为主题，要求学生小组合作写一篇邀请与讨论的电话对话小作文。学生都非常积极参与，也使他们的综合能力得到有效的锻炼和提升。