摘 要：对于中职学生而言，其走出学校后，需要适应时代，适应社会，不断学习，这也凸显出学会学习的重要性。而教师也应承担学法指导的重任。在英语教学活动中，中职教师应将学法指导融入于课堂教学活动，鼓励学生掌握行之有效的学习方法，使其养成良好的学习习惯。本文简要分析了学法指导，探寻中职学生的学习特点，研究学法指导对于中职英语教学的重要性，重点探究在中职英语教学活动中开展学法指导的策略。
　　关键词：中职学校;学法指导;英语课堂
　　作者简介：韩学森，甘肃省平凉理工中等专业学校。
　　中职英语教师应深入分析在校学生的综合能力和英语基础，结合英语教学特征将学法指导融入于英语课堂。由于中职院校的生源质量相对较弱，这也为英语成绩的提升带来一定难度。若教师成功将学习方法传授给学生，则可大幅提高课堂的教学质量与教学效率。基于此，围绕英语教学的学法指导进行深入探究具有重要意义。
　　一、学法指导
　　学法指导的含义为指导学习方法，其主要包括学习方法、学习内容指导两方面，即教育者需依托一定途径，围绕学习方法开展整合、引导、传授，确保学习者科学合理地掌握学习方法，将其应用于实际学习活动中，进而强化学习者的自学能力。相关研究表明，学习方法具有教育价值且应当尽早教授。同时，学习方法也是能够被学会的，一旦学习者掌握学习方法，则可将方法融入于学习环境，既有助于提高当前成绩，也可为后续的学习发展打好坚实基础。正所谓，授人以渔，方可令其终身受益。此外，学法指导也可充分践行终身教育素质教育的基本原则。
　　在知识经济与信息爆炸时代，引领学生学会学习远远要比引导学生知道学什么更重要。通过引导学生掌握正确的学习策略，可强化学习效果，为其终身学习做好充足准备。在中职教学活动中，教师应将语言课程与学习方法的指导相融合，确保学习方法培训成为课堂必不可少的部分。在培训活动中，教师应更多地将精力聚焦于学习过程，而非学习结果，更应强调学生如何学习，而非学习什么。对于英语语言教学而言，语言始终是学会的，而非教会的;即学习是内因，教学是外因。因此，英语教师应给予学生鼓励，教导其正确学习和运用外语。在创建英语课堂时，教师不能仅仅将这些知识局限于语言知识讲解，还应向为学生普及可持续发展以及自主学习的良好方法。简而言之，外语学习包含着技巧、勤奋、乐趣、动机等多种因素，只有具备了多种因素，方能取得最终的成功。
　　二、中职学生的学习特点
　　中职学生的显著特点在于文化课基础与英语功底不够扎实。多数中职生正是因为成绩较差未能考上高中，才来到中职院校，这也使得中职学校聚集了大量落榜生，多数中职学生不具有较高的自我期望，甚至会产生自暴自弃的想法，拥有得过且过的消极思想。同时，中职学生不具有充足的学习动力与明确的学习目标，其主动性、自主性较差，更不具有成熟的管理能力与学习计划能力，缺乏正确优质的学习习惯，这更加凸显出对其学习方法指导的重要性。中职学生未能取得良好成绩的核心原因在于，部分学生仅利用单一的学习策略，多数学生甚至没有找到适合自身的英语学习方法。
　　三、学法指导对于中职英语教学的重要性
　　当前，国内各地区、各级教育部门正积极推动教育改革课程开课活动，努力探索新的教育思路，有效实施素质教育理念。全国上下正努力践行双减政策，试图减轻学生学习负担，缓解学生的学习压力，提高教学效率与质量，这就愈发凸显出科学学习的必要性、重要性以及学法指导的重要意义。基于素质教育理念，在开展英语教学时，教师不但要注重对学生的文化素质、思想素质、语言素质进行培养，还应让学生掌握合理的学习方法，深入挖掘学习潜能，培养其良好的学习习惯与英语自学能力，为其后续自主学习英语或进行英语深造打好基础。基于上述背景，中职教师应深入研究适合于中职学生的英语学习策略，重点讲解相应的学习方法，引导学生慢慢学会学习。
　　在进入中职院校后，学生已具备三年的初中英语基础，其初步掌握了基础英语词汇。但是，由于其不具备外语自学能力与实践能力且英语基础相对较差，大多数学生还只是跟随教师指引，未能真正领悟英语学习的内涵。简而言之，多数中职学生的英語学习方法大多停留于相对简单的重复层面，这也愈发凸显出学法指导的重要意义。
　　四、在中职英语教学活动中开展学法指导的策略
　　（一）培养学习习惯
　　为增强学法指导效果，教师应注重对学生学习习惯的培养。好的学习习惯是成功掌握学习方法的必要前提。在对学生的学习习惯进行培养时，教师可从以下几点入手：
　　制定计划。行之有效且科学合理的学习计划直接关系到后续的学习效果，其对于自学具有重要指导作用。充足的计划准备工作有助于学生梳理学习方向，更有助于其对学习事务进行合理安排。科学的学习计划可以让学生拥有明确的学习目标、努力方向与学习动力。鉴于此，教师不但要引导学生制定长远目标，还应引领学生立足于不同课型，分别确定各单元各节课的小目标;用小目标不断激励学生，鼓励其自主学习，强化其学习效率。
　　课前自学。课前自学是学生积极吸收新课程并巩固学习成果的核心基础。若不能做好课前自学活动，则会导致上课时心中无数，无法掌握学习重点。若能够做好课前自学准备，则不但有助于自身能力的培养，还可调动自我对新课程的学习兴趣，把握好学习主动权。同时，课前自学还有助于学生及时发现疑难问题，将思考融入于课堂活动中，降低听课的无序性、盲目性，有效提高听课效果。鉴于此，教师应引导学生积极改变过往的课前自学模式，不再简单地阅读课文或实际单词，而应自己动手查阅词典，找寻优美的句型，模仿典型表达方法，自行找出课文中的难点与重点，充分利用课本教育资源，强化课前自学程度，尤其要真正掌握科学合理的学习方法。值得注意的是，在学生的课前自学阶段，教师也应给予其针对性引导，帮助学生强化课前自学效果。
　　专心听课。基于素质教育背景，英语课堂始终是实施各项教学活动的核心渠道。专心听课有助于学生掌握并理解基础知识，，让学生高度集中注意力，发散思维，真正达到手到、口到、耳到，眼到、心到，有效强化个人注意力。相应地，学生也需在课堂学习时间内，记忆重点句型、短语、生词，尽可能在课堂教学时间内消化吸收本堂课的教学重点。