摘 要：二语心理词库作为心理语言学以及语言学等融合发展的交叉学科，为各大院校以及语言学习机构的二语词汇教学提供了相对科学的实践指导和扎实的理论基础。基于心理词汇重组的视角，对语言学习者进行动态的二语词汇教学，不仅能够帮助学生夯实语言词汇的积累，同时也可以让他们在多样的心理暗示下，更积极有效地掌握二语词汇，为后续的阅读学习以及交际应用奠定可靠的基础。
　　关键词：心理词汇重组;二语词汇习得;对策
　　作者简介：何进（1975-），女，重庆璧山人，重庆对外经贸学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。
　　在心理词库重组的视角下，研究者开始探讨二语新学词心理表征的发展状况和形成原因，希望能够了解二语习得者的心理动态和心理词汇掌握情况，并生成更加优质的教学方案和学习方法，一方面帮助学习者巩固知识体系，另一方面为二语习得等相关内容的研究提供有效的素材和经验。
　　一、心理词库的基本概述
　　（一）心理词库的内涵
　　20世纪60年代，心理学家Treisman率先提出了一种全新的心理学假设，即认为个体在脑海中对词汇知识产生永久的记忆。所研究的内容主要涉及词汇的各种形式和发音等，让个体在脑海中对这些知识、理念进行提取和表征，即心理词库。因为心理词库本身是各种各样的词汇知识和基础理念，存储在人脑海中的心理表征，因此无法判断，也看不到、摸不着。很多心理学家在后续研究的时候，将心理词库比喻成一个大型的蜘蛛网结构，或者是一本全套百科全书的客观实物，旨在让学习者们能够更加有效地了解心理词库的概念。但不管怎样进行比喻，心理词库从本质上来讲就是个体脑海中对词汇进行句法语义、拼写和语音等常识性的动态结构，激发人类学习二语词汇语言的本能。
　　（二）心理词库的组织、存储与提取分析
　　虽然不少研究专家认为心理词库在形式构造和组织方式上类似于词典，但是其本质表现和词典却完全不同。因为从内容容集上来看，人类的心理词库容量相对较大，而且与个体以往的知识经验和认知体验切实相关，虽然涉猎的知识内容可能并不全面，但是心理词库本身具有及时更新的实时性特征。而且从使用的立场来看，人类心理词汇往往是从长时间记忆中提取出来的，速度相对较快，与其神经系统反应能力息息相关，只要外界提出相应的关键词，人的大脑中就会直接说出或反应出相互关联的词汇。但是，心理词汇到底是在人的大脑中如何组织起来的？怎样才能实现快速提取呢？这些问题是各国心理学家和语言研究者历经十多年不断探索的问题。
　　Collins和Quillian提出了层次网络模型，认为人类脑海中的语义网络，大多时候先对相应的概念进行记忆，然后在网络中设置多个节点，每个节点代表相关的概念，在各个节点相互连接的基础之上，组织一个相对完善且有效的概念化知识体系和结构。但实际上与计算机相比，人类的大脑容量有限，而且情感意识占比较多，无法囊括所有的概念，而且这些概念也难以按照严密的逻辑组织，形成有效的网络框架。
　　在此之后，Collins和Loftus提出了语义激活扩散模型，该模型是一个非层次性的网络系统，是指在人的脑海中先对概念进行有效记忆，然后使各个节点产生密切联系。某一个概念被激活之后，会向全部的方向逐渐扩散，并将概念连接成相应的词汇、语义和句子等。而且根据相关的记忆学研究，人类的记忆过程包括长时记忆、短时记忆和感觉记忆等，词汇学习者先通过短时记忆积累大量的概念信息，然后经过辨认和交流，在脑海中存储具有目的性和针对性的词汇，对这些词汇进行长时间记忆的保存和深度加工，转变成心理词汇。
　　Craik和Lockhart于1972年提出了深层加工假说，认为人的大脑对信息加工的层次越深，这些信息存留和存储在脑海中的痕迹也就越牢固，甚至只需通过短时间的思考，便能够提取和汇总出更加有价值的信息和内容。与此同时，他们还认为依照提取方式的不同，人类的心理词汇提取模型包括两大類，一是并行提取模型，二是串行搜索模型。人的大脑可以根据看到的词汇内容，进行动态的分类的提取，然后通过并联和串联的形式，使这些词汇形成一个个交叉点，重组成系列短语、句子，甚至生成动态的语音和语境等。
　　二、心理词库重组视角下的二语词汇习得可采取的方法
　　（一）联想记忆法
　　二语习得过程中应用联想记忆法，是指将两个或多个连续或同时发生作用的词汇进行同时的暂时性记忆，并靠联想找出新旧知识点或词汇之间的关系。在人脑中，会凭借联想的对比率、类似率或接近率等规律，配合外界环境和信息的刺激，产生更多刺激信息的映像，将这一方法应用到心理词库的建设中，可以更有效地帮助个体达成记忆目标。在实践中，联想记忆法大体可以分为三个种类，首先是语块联想记忆，是指学习者在学习新词汇的时候，在脑海中调取词汇的某些语音组块，然后形成新的语音组，从而更有效地记住新词汇。
　　其次是语义联想记忆法，通过转换语义场景来记忆新词。要求学习者可以思考新词的上下义关系、反义关系以及同义关系，实现对新词的联想记忆。
　　最后是场景图式联想记忆，是指学习者在听到某个拼写语义或语音信息的时候，能够联想到这些信息所在的图式场景或场景内的其他一些信息。例如，当学习者听到party这一词汇的时候，就可以联想到聚会中可能会出现的各种各样的商务场景或舞会场景，然后再将目光迁移到各种美食或服装上。
　　（二）构词解析法
　　构词解析法是依照二语词汇的词根，形成新的词汇记忆的一种策略。与传统的记忆法相比，构词解析法能够引导学习者先对一些新词的词根进行记忆，然后通过解析和联想寻找词根的词缀或其他意思。除此之外，学习者还可以结合词根的后缀和前缀来提高学习新词的效率。例如在英语学习中，表示否定，im-：possible可能的→impossible不可能的;dis-：agree同意→disagree不同意。动词后缀，wide→widen加宽;beauty→beautify美化。这种串联式的新词学习方法，可以让学习者掌握英语学习中高级词汇和中级词汇的更多规律，准确猜测词义。