刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7193 点击:
      摘 要:主题语境教学能够增强语用环境的真实性,调动学生的主体意识,使其在英语学习、交流中有更加能动与主动的表现。本文对主题语境理论的内涵进行了深入分析,结合具体的教学实践,指出主题语境能够帮助学生梳理逻辑关系,提高英语运用能力。在此基础上,教师应该提高对主题语境理论的应用水平,通过开放性问题的设计、多元化素材的运用、生活化场景的创设,打造高质量的初中英语课堂。
      关键词:主题语境;初中英语;生活化;开放问题
      作者简介:孙兆霞,江苏省淮安市王兴初级中学。
      在传统的初中英语教学中,教师多采取灌输式的英语教学方式,学生往往只知其意,但是在运用与感悟水平上却有所欠缺,这对学生英语核心素养的发展造成了不利的影响。对此,教师应该审视过去的教学方法、教学内容,树立创新型英语教学观念。主题语境的创设是通过构建真实语境的方式,让学生认识、思考英语的运用,提高自身在英语知识学习上的主动性、能动性。本文将从多个角度出发,在肯定主题语境教学价值的基础上,探讨了其运用策略。
      一、沿波讨源,探析主题语境概念内涵
      语境是语言环境的简称,任何语言的使用都不能脱离客观环境的支持,需要结合交流使用者所处状态进行深入分析。新课程标准强调,教师应该在明确主题的情况下,为语言学习活动的开展提供相应的主题范围、主题语境。主题语境分为人与自我、人与社会、人与自然三个不同的类型。
      人与自我主要涉及健康的生活方式、正确的价值观念以及自我发展认知等内容的语境;人与社会主题语境的营造是为了让学生能够主动融入社会交往,掌握与他人正常健康交往的方式;人与自然的主题语境则是拉近学生与自然的关系,在语言的带动下加深对自然的了解与认知。
      主题语境的构建需要教师从教学内容、教学方法、评价等诸多方面入手,将学生带入具体的语境之中,让学生在深刻理解语篇的含义,这样才能让学生产生一种身临其境的感觉,从而提高初中英语教学的成效。
      二、躬身实践,探析主题语境积极意义
      在传统的初中英语教学中,教师容易陷入只注重语言传授,忽视学生语言吸收的困境。这种灌输式的教学不仅造成学生学习效率低下的局面,还易催生逆反心理,学生对英语的应用水平也无法从根本上得到提升。而主题语境的运用能够打破孤立式的教学现状,使学生摆脱题海。运用主题语境的积极意义主要体现在如下几个方面:
      (一)树立整体观念,梳理逻辑关系
      主题语境的营造并不是从某个方面入手,其需要教师树立整体性观念,对教学活动进行精心设计。这是因为主题语境在创设上需要考虑到语言与非语言等多个方面的要素,包括时间、空间、对话的前提、还包括上下文、语篇的情境等。教师需要从学生感兴趣的语境入手,对教学内容、教学环节进行科学合理的设计,结合各种要素对逻辑关系进行充分的梳理,这样才能发挥主题语境的积极作用,让学生从不同角度加深对语言知识的理解与记忆。
      例如,为了让学生在“Finding your way”这节课上能够形象化地掌握west、east、north、south这几个表示方位的单词,教师结合学生的生活、具体的词汇与文本内容,从整体的角度出发合理设计了人与社会的主题语境,让学生回忆小学阶段学习过的方位知识,在课下绘制自己的家、学校的位置、超市的位置等详细的地图,在识别与口述的过程中掌握这些表示方位单词的关系,并且加深对相关知识点、句式的理解。随后,教师又对活动的内容、形式进行了升级,让几个学生现场演示、变动方位,其他学生需要迅速给出答案。在这种带动与感染下,学生能够主动在主題语境之中梳理词汇之间的逻辑关系、应用关系,其主题探究性也得到了进一步触发。
      相对于传统的英语教学方式,主题语境更有助于学生基于整体的角度对词汇、语法、文本等知识进行梳理与学习,帮助学生建构属于自己的认知系统,,对于调动学生在英语学习上的主动性、能动性具有重要的意义,更为学生轻松掌握新知奠定了基础。
      (二)结合文本材料,实现学以致用
      语境教学法与学生对语言的运用、学生的实际生活是息息相关的。在主题语境的推动下,教师、学生都能实现对文本材料的充分理解,在具体的语境中强化对知识的实际使用。在初中英语教学中,教师需先对学生的心理特点、知识掌握情况进行深入分析,结合现有文本素材设计相应的语境,保证各个教学环节与学生现实生活的紧密结合。另外,在构建主题语境的过程中,教师可以增强知识的开放性、语言元素的想象性,让学生在运用语言的过程中能够结合自己的认知与思考,使得初中英语教学取得事半功倍的效果。
      例如,在学习日常交际句型“Do you like...”时,教师对之前已经学习的运动、食物、某个任务等文本材料进行整合,让学生在温故的基础上实现对这一句型的灵活运用,这在一定程度上激活了学生对相关话题的背景知识与经验。随后,教师引入了“How often...”等新的句型与知识,逐步降低了句型学习与运用上的难度。再如,在学习过去时这一语法点的过程中,教师营造了生活化的主题语境,让学生联系自己的真实经历进行过去时的灵活运用,需要自己组织语言回答“When were you born?What did you do in the summer vacation last year?”等一系列问题,使学生在具体的语境中加深对知识的感知与掌握。
      主题语境不仅能够帮助学生理解文本内容,还能强化对语法、句式、词汇等知识的运用,实现知识体系的多元化建构,这对学生综合语言运用能力的提升具有重要意义。在此过程中,教师应该提供丰富的文本材料,引导学生展开对文本材料的细致分析,促使学生对文本进行深度解读,为语境的顺利提供支持。
      三、匠心独运,探析主题语境设置策略
      通过上述分析可以看出,主题语境的营造在初中英语教学中具有重要的意义,对提升学生的语言素养更有巨大的促进作用。在实际教学中,教师不仅需要更新原有的教学观念,还需通过教学方法的更新、课堂教学的拓展、素材的灵活运用,让主题语境的变得更加精彩。