刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:6895 点击:
      摘 要:英语绘本是重要的补充性阅读材料,小学阶段开展英语绘本教学,能有效提升学生的英语学习能力和综合语言运用能力。本文从绘本教学实践出发,探究如何运用英语绘本的选择、阅读方法的指导、绘本情境的运用和阅读形式的优化等策略,指导学生开展绘本阅读,帮助学生掌握绘本阅读方法,获得多重阅读体验,提高英语学习能力,提升英语素养。
      关键词:小学英语;绘本阅读;教学策略
      作者简介:王芳,江苏省常州市新北区飞龙实验小学。
      英语绘本作为教材以外重要的补充性阅读材料,具有画面生动有趣、故事情节简单易懂、词句复现率高、寓意内涵丰富等优点。英语绘本种类繁多,如何合理选择并使用英语绘本开展教学成为当下很多小学英语教师面临的难题,本文从绘本教学策略入手,探究如何引导学生阅读英语绘本,帮助他们掌握绘本阅读方法,获得多重阅读体验,提高英语学习能力,提升英语素养,养成坚持英语阅读的习惯。
      一、合理选择绘本,形成阅读资源
      当前,英语绘本资源极其丰富,极大地拓宽了学生的英语课外阅读范畴,但如何选择适合的绘本,激发学生的阅读兴趣,是教师目前面临的一个难题,笔者建议教师从以下方面着手对绘本进行挑选:
      (一)绘本的内容
      根据学生的英语阅读水平,绘本的选择可以从以图片为主的绘本逐渐过渡到以文字为主的章节书,从有趣的故事逐渐过渡到科普等非故事内容。
      对于三年级学生来说,生动形象的图片可以辅助他们更易理解绘本故事,这样就可以减少中文辅助教学。随着学生词汇量的增加,绘本的文字可以逐渐增加,趣味性强的故事更能吸引学生,更能激起他们的阅读兴趣。针对部分英语能力较强的学生,教师可以引导他们选择自己喜欢的绘本,培养他们广泛阅读多种题材绘本的习惯和兴趣。
      (二)绘本的主题
      首先,教师可以选择和教材主题近似的绘本,利用和教材的契合点,更能激发学生的共鸣;其次,可以选择和学生生活体验比较接近的主题,这样学生在遇到类似情景时,马上就可以回想起并应用绘本中的语言,达到学以致用的目的。如果选择的绘本跟教材或学生的生活很远,放下绘本,学生基本不会再用到这些语言,那么学生从绘本中学到的内容很快就会遗忘,无法学以致用。
      (三)绘本的难度
      国外的英语读物有比较规范的分级制度,但是我国目前还没有比较统一的英语绘本分级制,我们可以借鉴国外家长给孩子挑选课外读物时比较常用的方法——“一只手”原则,即一页上的生词如果超过5个,对于孩子来说就太难了。
      有的教师觉得生词多了能增加学生的词汇量,但太多的生词会对学生的阅读造成理解障碍,削弱学生的阅读积极性,得不偿失;而太简单的绘本又起不到提升英语阅读水平的目的。所以,一般情况下,选择一页上有2-5个生词的绘本比较合适。
      绘本的篇幅也不宜过长,三年级学生读的绘本应控制在10页以内。随着年级升高,可以逐渐过渡到20多页的绘本。篇幅太长的绘本也会对学生的理解造成障碍,从而影响他们对绘本阅读的兴趣和持久度。
      (四)绘本的语言
      不少英语绘本采取中英对照的方式,学生在阅读时会自然地依赖母语,有的学生会先读中文,或者遇到不理解的词句就去看中文,这样学生就没有兴趣再阅读英语部分的内容了,而且对学生猜测词义的意识和能力也起不到提升作用,所以教师应该尽量选择纯英文的绘本,促使学生养成用英语思维进行阅读和理解的习惯。
      绘本的语言形式可以由单词、词组逐渐向简单句、长句、复合句过渡,年级越低,词汇和句型的复现率应该越高,这样有助于学生掌握更多的词汇和句型表达。
      为了保证输入语言的地道和表达输出的准确性,教师在选择英语绘本时要确保作者是以英语为母语的作家,并尽量选择知名外语出版机构出版的绘本。
      (五)绘本资源类型
      现在网上有不少电子绘本,有文字、音频、视频或动画等形式,它们有助于提高学生对绘本的理解程度,提升学生的语音水平。所以,,教师在选择纸质绘本的时候,最好选择带有音频或视频材料的,这样有助于教师提高绘本教学的效果,丰富学生的阅读体验。
      科学地选择适合学生的英语绘本,能切实提升学生的阅读兴趣,将这些绘本根据年级汇编成集,逐渐更新完善,形成资源库,循环使用,可帮助他们养成长期阅读的好习惯。
      二、依托教材学习,渗透方法指导
      译林版牛津小学英语教材的Story time和Cartoon time板块都是图文并茂的文本,有对话、诗歌、日记、童话、寓言等,形式多样,跟常见的英语绘本内容形式有相似之处,以课堂教学为主阵地,可以系统地对不同年级的学生进行有效的阅读方法的指导,例如:
      1.根据图片预测故事内容。
      2.通过观看动画验证预测。
      3.运用多种阅读方法,了解故事内容。在此过程中,老师可以设计有效问题,引导学生运用跳读、略读、细读等方法,抓住关键词句,理解故事内容;可以引导学生通过上下文去猜测生词的意思,可以利用自然拼读规律或相似读音迁移等方法引导学生试读生词发音等。
      4.進行多种形式的朗读,逐步形成语感。
      5.对教材文本进行表演或改编,加深对故事的理解。
      依据学生的英语学习水平和能力,可以采取差异化的阅读指导策略。例如:三年级学生词汇量较小,教师需要借助肢体语言和中文辅助,指导学生进行阅读;四年级学生有了一定语言积累,教师出示图片后,可以利用“Who”“When”“Where”“ What”等关键词来引导学生预测故事;五年级学生已经具备基本的英语思维,教师出示图片后,可以鼓励学生就自己感兴趣的问题提问,对故事内容进行预测;六年级学生已经掌握了一定的阅读技巧,教师可以指点学生进行模仿阅读或独立阅读,梳理故事内容和大意。