摘 要：英语作业是英语教学的重要组成部分，是对英语课堂教学必要的补充和延伸。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量。然而，不少教师对英语作业的认识还有不少误区，导致作业类型单一、层次缺乏、作业碎片化、忽视作业的育人价值等问题的出现。本文对初中英语英语作业现状进行了分析，提出了初中英语作业设计提质策略，旨在助力英语教育教学真正实现“减负提质”的目的。
　　关键词：初中英语;作业设计;提质;策略
　　作者简介：李从海，江苏省苏州市相城区蠡口中学。
　　一、初中英语作业设计的意义与作用
　　《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求：全面壓减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，提高作业设计质量。 《关于深化教育体制机制改革的意见》明确指出，要合理涉及学生作业内容与时间，提高作业的有效性。教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），要求把握作业育人功能，创新作业类型方式，提高作业设计质量。
　　英语作业是英语教学的重要组成部分，是对英语课堂教学必要的补充和延伸，是学生学习过程中的重要环节。高质量的英语作业设计有助于学生巩固知识、形成知识体系，训练听说读写等技能，发展思维和语言运用能力。学生英语学科核心素养的提升离不开高质量的英语作业设计。高质量的英语作业设计是时代发展的要求，更是学生发展的迫切需要。因此，教师不仅要从思想上重视作业设计，更要在英语教学中不断探究，让英语作业设计起到“减负提质”的作用。
　　二、初中英语作业现状分析
　　受传统应试教育思想的影响，不少教师对英语作业的认识存在不少误区，如：作业越多越有利于提高学生的成绩;教师不需要设计作业，学生做一些教辅资料或试卷即可;做作业就是做一些试卷。教师在英语作业方面缺乏合理设计，教师布置作业凭经验，较为随意。在实际的英语教学过程中，完成作业占据了学生大量的时间，增加了学生的学业负担。目前，初中英语作业主要存在以下几个方面的问题：
　　（一）作业类型单一，枯燥乏味
　　不少教师只布置抄写单词、短语和完成练习之类的基础性作业。书面作业和重复性作业过多。大多数作业为机械性作业，作业缺乏趣味性、实践性和探究性。这样的作业既不能激发学生学习英语的兴趣，也不利于发展学生的创新思维。
　　（二）作业内容、要求统一，缺乏层次
　　学生个体存在差异，英语水平和学习能力也参差不齐。作业内容、要求统一，层次缺乏，使得成绩优秀的学生“吃不饱”，认为作业缺乏挑战性;基础薄弱的学生“做不了”，容易导致厌学现象发生。这样的作业不利于因材施教，也无法保证每名学生在各自的最近发展区得到长足发展。
　　（三）作业碎片化，缺乏单元意识
　　不少英语教师在设计作业时，未能从单元整体教学目标出发，课时作业设计缺乏前后衔接，作业呈现碎片化。初中英语教材的每个单元都是围绕某一主题来编排的，单元中每个课时的教学目标既有前后的关联，又各有侧重。因此，英语教师应在整体考虑本单元的教学内容与教学目标的基础上，分课时进行作业设计，从而促进学生构建知识体系，发展学生的逻辑思维。
　　（四）作业局限于语言知识，缺少育人价值
　　部分英语教师的教学观念陈旧，重分数而轻育人。作业设计局限于语言知识本身，忽视英语学科的育人功能。立德树人是英语教学的根本任务，发挥英语作业的育人功能是落实英语学科育人价值的有效途径之一。因此，教师要挖掘英语学科中的育人因素，不断提高作业设计质量，将学科育人落到实处。
　　三、初中英语作业设计提质策略
　　（一）基于形式多样设计作业，增强趣味激发兴趣
　　英语作业的形式要多样化，避免简单、机械地重复训练。因此，教师应围绕教学目标，结合学生的实际英语水平、生活经验、年龄特点等设计形式多样的英语作业，从而激发学生学习英语的兴趣，发展学生的思维和语言综合能力，培养学生的英语核心素养。
　　1.书面作业与口头作业相结合。英语是一门语言学科，应重视培养学生的英语口语表达能力。教师可以结合教学目标设计合理的英语口语作业。例如，在学习译林版初中英语七年级下册Unit1“Homes around the world”这课后，鼓励学生运用所学的词汇、句型等来描述自己的家园或梦想家园。学生在介绍自己的家园或梦想家园时，课堂上呈现2-3张不同类型家园的图片，然后让其他学生进行“Listen and match”。这样的作业不仅起到复习巩固语言知识的目的，而且训练了学生的英语听说能力，课堂上生生互动，增添了英语学习的乐趣。
　　2. 巩固训练与预习相结合。英语预习作业与英语课堂教学效果密不可分，预习作业不仅可以帮助学生养成自主预习的习惯，而且可以提高学生的自主学习能力。教师应根据不同英语课型和教学目标设计不同类型的预习作业。例如，针对译林版初中英语七年级下册Unit 2 Integrated skill板块，可以设计如下预习作业：让学生提前收集不同职业的英文表达，并思考自己的理想职业及原因，“What would you like to be when you grow up？ I am going to be ... because ... / I would like to be... because...”。预习作业让学生提前感知课堂目标语言，为课堂的听说做好了准备，在Speak up环节学生有话可说，提高了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，有利于发展学生的思维。
　　3. 基础类作业与拓展类作业相结合。英语作业既要包括基础类作业，还应有一定量的提高类、拓展类作业来供学生选择，为学生提供发挥想象力、创造力的空间和运用英语做事的机会。拓展类作业以英语教材为出发点，将所学内容与学生的真实生活以及周围环境紧密联系。拓展类作业设计要基于教材又要超越教材，使学生学习英语的体验更加深刻，有利于学生提升语言运用能力。例如，在学习译林版初中英语七年级下册Unit4 “Finding your way”后，可以布置“绘制从家到学校的路线图”的作业，并让学生用英文描述如何从家到学校，来巩固所学有关指路的英语表达。这样的作业让学生觉得英语就在自己的身边，让学生产生浓厚的英语学习兴趣。