摘 要：英语信息素养是指学生对以英语形式存在的信息的态度以及应用能力。在信息化时代，信息是最具价值的生产力，对信息的收集、利用、创新是信息化社会人才的基本素质，而英语是获取信息非常有效的工具。本文通过对332名来自不同专业大学生英语信息素养现状的调查分析，探索了在英语教学中学生内化英语信息素养、提升英语教学层次的思路和具体策略。
　　关键词：英语信息素养;信息素养内化;教学案例库
　　作者简介：高翔（1968-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆财经大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
　　在信息化时代，信息是最具价值的生产力，对信息进行收集、利用、创新是信息化社会人才的基本素质。信息素养包括信息意识与情感，信息伦理道德、信息常识以及信息能力等方面，是一种人的综合素质，是现代通识教育的重要培养内容。
　　一、英语信息素养
　　世界上超过80%的电子储存信息是用英文写成的，80%的出版物和90%互联网信息是用英语出版和发布的，可见，英语是获取信息最有效的工具。英语信息素养是指学生对以英语形式存在的网络信息的态度以及对此类信息的获取、分析、传递、加工、评价、应用、创新等方面的能力。
　　为了把信息素养教育和英语教学联系起来，首先要回答一个问题：英语是作为应用工具来教还是作为素质教育来教？对此，陈效新的研究具有启发性，他把外语的工具性分为应试的工具、交际的工具，但语言不可能直接成为素质，对语言的掌握和运用能力才能够称为素质，通过运用语言这一工具而获得的知识和能力才是素质，在使用外语的过程中提高素质是外语教学的核心内容之一。因此，在英语教学中有意识地培养学生利用英语获取信息，就是在把英语作为工具来使用的过程中，使学生内化和提高英语信息素养，同时提高学生的语言应用能力。
　　二、英语信息素养的内化
　　把外部的客体的东西经过主体重新组合转变成为主体的内部的东西，叫作内化。以和本文相关的信息技术在英语教学中的应用为例。信息技术在英语教学中被广泛利用，如各大高校“多媒体自主学习平台”的推广，“PBL教学法”“微课”和“翻转课堂”等新型教学模式的引入，都对英语教学起到了一定的促进作用。信息化教育硬件的发展固然重要，但更重要的是整个教学思路的改变和对学生学习过程的关切。
　　如何从教学理念和教学过程入手，把知识的传授转变为知识的探索、应用与创新是教师必须思考的问题，因为教育的过程是学生的素质养成最重要的因素，而课堂是教育过程中非常重要的部分。外语教育是通识教育的重要组成部分，其赋予学生“睁眼看世界”的意识和能力，外语教学与现代信息技术相结合，不能只停留在技术、技能层面，而是要向文化、情感领域扩散，才能真正借助信息技术提升外语教育的层次，使学生能够将外语作为有效工具，具备搜集、整理、利用信息的习惯和能力。
　　三、英语信息素养现状调查
　　为了进一步了解学生英语信息素养的现状，课题组对大学生群体进行了英语信息素养的调查和研究。选择大学生群体的原因主要有三点：第一，他们已经具备了一定的英语应用能力;第二，出于专业学习和个人兴趣的需要，大学生群体对英语资源有一定的需求;第三，他們拥有必要的设备来获取英语资源。
　　课题组共发放332份问卷，回收318份，问卷回收率95.8%。调查对象是课题组所在大学的大学一年级和二年级学生，所调查学生分布在会计、金融、工商管理、新闻、中文、物流管理、电子商务、统计等15个专业。
　　本次调查所使用问卷以王莹的“军队院校本科生信息素养现状调查问卷”为蓝本，根据本次调查的具体目标进行了修改，突出了利用英语获取信息这一主题，共20道题，分为信息意识（6道题）、信息知识（4道题）、信息技能（7道题）和信息道德（3道题）四个维度进行调查。
　　1.调查问卷的信度。
　　调查问卷的信度是指问卷调查结果所具有的一致性或稳定性的程度。本研究采用 Cronbach'sα系数来检验调查问卷的同质信度。内部一致性检验结果表明，本次调查所用问卷总分量信度α系数如表1所示，均在0.6以上，问卷的总信度系数为 0.743，表明信度很好。
　　2.调查问卷的效度。
　　效度是指测量结果的正确程度，即测量结果与试图测量的目标之间的接近程度。如表2所示，经过KMO 及 Bartlett's检验（KMO and Bartlett's Test），本次调查所用问卷的KMO值为0.741 （﹥0.7），且 Bartlett's 球形检验达到显著水平（P=0.0000），表示有共同因素存在，适合进行因素分析。
　　3.信息意识调查结果分析。通过问卷调查观察到，97%的受访者认为“掌握信息对于我们的学习、生活来说非常重要”，但认为“使用英语能获得更多信息”的受访者比例下降至73%，只有32%的受访者表示会“使用英语作为关键词在网上寻找所需要的信息”。63%的受访者认为他们会从网上获取英文资料，80%的受访者对把网络用于日常教学，特别是英语教学持支持态度，但只有31.8%的受访者经常上网查阅学习资料，47.7%的受访者会偶尔上网查阅学习资料。
　　数据显示，绝大部分受访者（97%）认为信息对他们的学习和生活非常重要，但有近四分之一的受访者对“英语是否为获取信息的有效工具”的回答是“不知道”，由此可以看出不少大学生对“英语是获取信息的有效工具”这一点是认识不清的，其原因是多方面的：其一，他们受到英语水平的限制;其二，自身搜集信息行为的惯性，这一点在其他研究中也曾得出相似的结论。
　　笔者曾在一所大学对大学生利用英语获取信息的行为进行过专门调查。当被问及“如果您已经能够熟练地使用英语，你会做什么？”74.2%的受访学生选择了“看英语电影，学英文歌曲”;45%的受访学生选择了“通过各种使他们更具职场竞争力的考试” ;而把英语作为工具用于专业学习和获得有关资讯则位列第三和第四位，分别有21.5% 和18.5%。这一发现与周照霞关于大学生最喜欢访问的网站的调查近似，即大学生最喜欢访问的网站（类型）排前三位的是：“娱乐/休闲”“社区”“综合”。与此相对应，他们最经常点看的内容排前三位为：音乐/歌曲（66.8%）、电影/电视连续剧（54.9%）、社会/娱乐新闻（42.7%），其后依次为：外语（23.8%）、计算机软件（22.5%）、财经新闻（20.7%）、游戏攻略（20.7%）、专业及学术信息（20.5%）。由此可见，大学生似乎更看重网络的娱乐和交际功能，其利用网络资源的层次有待提高。