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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7578 点击:
      摘 要:核心素养作为各学科教学目标的重要组成部分,发挥着重要的引领作用。大学英语作为一门语言性和实践性都较强的学科,在教学中融入核心素养理念,有助于培养大学生的价值观,同时也能充实英语教学改革内容。但在教学改革实践中发现,核心素养理念重视不够、教学模式陈旧化、教材实用度不高、实践活动开展较少等问题十分明显,极大阻碍了大學英语教学改革进程。对此情况,大学英语教师需要更新教学理念、创新教学模式、引进多类型教材文本、加强实践活动的开发,如此才能有针对性地解决教学改革实践中存在的问题,有效培育学生的核心素养培育作用。
      关键词:核心素养;大学英语;教学实践
      作者简介:刘艳君(1981.05-),女,河南新乡人,河南农业大学外国语学院,讲师,硕士,研究方向:英语教育、英语翻译。
      “核心素养”这一概念提出后备受关注,并据其开展了教学实践,取得了一定经验。在大学英语教学改革中融入核心素养理念和目标要求,会为大学英语教学改革指明方向,提供教育理论支撑。
      一、核心素养理念下大学英语教学改革实践的重要性
      语言是文化的载体,语言反映了一个国家和民族的文化,英语也不例外。学生在学习英语时,需对西方国家文化背景有一定的把握。而借助核心素养这一理念的引导,可逐步培养学生的文化意识,引导学生学会辨别文化差异,探究文化本源,进而达到素质教育目的。
      (一)有利于提升学生的跨文化意识
      语言、文化、思维、学习、创新、合作六种能力是当前跨文化交际意识培育的重要内容。如今正处于大学英语教学改革探索时期,英语应用型人才培养过程中需要这些元素的丰富和补充,于是众多高校便将核心素养内容进行整合,尝试融入英语教学改革中,在词汇、语法的情景化教学中为学生补充一些跨语言背后的文化故事、语源体素材。学生在不断接触英语文化内容时,会有意识地将中西方文化理念和观点进行对比,从而更加坚定文化自信,有利于提升学生在英语学习中的跨文化意识。
      (二)有利于充实英语教学内容
      大学英语教学改革过程中,教师应突出英语语言的实践性特点,在英语课堂教学情境、课外教学项目培训环节逐步渗透核心素养理念,比如在中西方节日文化、旅游文化、饮食文化讲授中加入创新能力、语言表达能力培养元素等,以此为学生提供更加充实的教学内容。
      (三)有利于实现英语教学根本目标
      大学英语教学实践中,部分教师过分关注学生的英语学习成绩和语言功底,忽视了对学生跨文化意识的培养和核心素养的塑造,致使许多大学生在语言学习中难以将理论知识转化为实际应用能力,不利于学生自身发展。如今,在核心素养理念指引下,大学英语教学中增加了学生综合文化素养、自主学习能力、创新合作意识等方面的培养比重,将更多精力放到提升学生个人发展层面,如此转变有利于实现英语课程立德树人的根本目标。
      二、核心素养理念下大学英语教学改革实践的变化
      核心素养培养目标与大学英语教学目标是一致的。核心素养理念已渗透到学科地位、课程体系、教学设计中,已成为大学英语教学体系的重要支撑元素,具有实际应用价值。
      (一)学科地位提升化
      在核心素养要求下,多数高校往往会以TESOL标准来要求学生,尽可能给学生创设专业化、丰富化的英语实践课堂,将学生培养成英语实用型人才。这说明大学英语的学科地位已经有了明显提升。可见,在大学英语教学实践中融入核心素养理念,能帮助高校重新调整英语学科地位,发挥核心素养体系的辅助作用。
      (二)课程体系完善化
      大学英语课程包含的内容十分广泛,不仅有通用英语、专业英语,还有人文常识等内容,这些内容中既有理论基础知识,又有专业实践知识,能为不同需求的学生提供多样化服务,可以说大学英语课程体系已经在逐步完善化。如今,在教育教学实践中尝试融入核心素养理念,如此能将英语文化、英语特点、英语语源学等内容纳入基础常识理论体系中,更加充实了大学英语课程体系内容。
      (三)教学设计系统化
      核心素养理念下的大学英语教学改革应与时俱进,改变以往刻板单一的教学设计,向智慧、创新、自主的方向发展。在这一目标指引下,多数高校在大学英语改革实践中,对教学活动内容、活动项目的范围和深度进行了重新调整,使之更加系统化和完整化,学生不仅能在日常课堂中感受英语文化的魅力,还能在第二课堂以及课外实习训练中锻炼语言应用能力。除此之外,学生还能以小组讨论、合作实验的方式进行英语演讲、配音、角色扮演等活动,由此从理论、实践、活动创新等方面体现教学设计的多样化和系统化,彰显教学设计内容的完善性。
      三、核心素养理念下大学英语教学改革实践存在的问题
      针对大学英语教学,众多高校已进行了一系列改革,也取得了较为丰硕的成果。但在核心素养理念下,暴露出核心素养理念重视不够、模式陈旧、教材实用度不足、实践活动较少等问题,这些问题的存在极大影响了大学英语教学改革与教学实践,需要深入分析其中源头。
      (一)对核心素养理念的重视不够
      当前大学生对大学英语教学中的核心素养培养不够重视。经过深入分析可知,众多学生自小接受本土文化熏陶,对西方国家的文化接触较少,而且教师过于注重给学生讲授语法、词汇等技巧性知识,较少给学生阐述词汇、语法以及句式背后的西方文化语源。许多学生表示,在平时的英语学习中,仍以中式思维为主,如此形成了“中式英语”“哑巴英语”的现实问题。另外,许多学生所处的语言环境仍然以中文环境为主,即便在英语课堂、课外实践中,教师也是先用中文表达课程目标和内容,然后再以英文来复述,并未给学生营造良好的语言环境,极大影响了学生对英语核心素养培育的重视程度。
      (二)教学模式较为陈旧
      在传统的大学英语教学实践中,学生只知对词汇、句式、语法死记硬背,并未从文化理论角度探究其学习原理,致使学生的英语成绩和英语技能一直难以提升。究其根因,与教师教学模式陈旧有密切关系。部分教师仍在采用灌输式教学模式,教师为主体的课堂教学依然广泛存在。教师往往会在课堂大篇幅讲授理论,学生只能被动记忆和完成学习任务,如此枯燥的教学模式削弱了学生对大学英语的学习兴趣,不利于学生核心素养的培育。