摘 要：核心素养作为各学科教学目标的重要组成部分，发挥着重要的引领作用。大学英语作为一门语言性和实践性都较强的学科，在教学中融入核心素养理念，有助于培养大学生的价值观，同时也能充实英语教学改革内容。但在教学改革实践中发现，核心素养理念重视不够、教学模式陈旧化、教材实用度不高、实践活动开展较少等问题十分明显，极大阻碍了大學英语教学改革进程。对此情况，大学英语教师需要更新教学理念、创新教学模式、引进多类型教材文本、加强实践活动的开发，如此才能有针对性地解决教学改革实践中存在的问题，有效培育学生的核心素养培育作用。
　　关键词：核心素养;大学英语;教学实践
　　作者简介：刘艳君（1981.05-），女，河南新乡人，河南农业大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语翻译。
　　“核心素养”这一概念提出后备受关注，并据其开展了教学实践，取得了一定经验。在大学英语教学改革中融入核心素养理念和目标要求，会为大学英语教学改革指明方向，提供教育理论支撑。
　　一、核心素养理念下大学英语教学改革实践的重要性
　　语言是文化的载体，语言反映了一个国家和民族的文化，英语也不例外。学生在学习英语时，需对西方国家文化背景有一定的把握。而借助核心素养这一理念的引导，可逐步培养学生的文化意识，引导学生学会辨别文化差异，探究文化本源，进而达到素质教育目的。
　　（一）有利于提升学生的跨文化意识
　　语言、文化、思维、学习、创新、合作六种能力是当前跨文化交际意识培育的重要内容。如今正处于大学英语教学改革探索时期，英语应用型人才培养过程中需要这些元素的丰富和补充，于是众多高校便将核心素养内容进行整合，尝试融入英语教学改革中，在词汇、语法的情景化教学中为学生补充一些跨语言背后的文化故事、语源体素材。学生在不断接触英语文化内容时，会有意识地将中西方文化理念和观点进行对比，从而更加坚定文化自信，有利于提升学生在英语学习中的跨文化意识。
　　（二）有利于充实英语教学内容
　　大学英语教学改革过程中，教师应突出英语语言的实践性特点，在英语课堂教学情境、课外教学项目培训环节逐步渗透核心素养理念，比如在中西方节日文化、旅游文化、饮食文化讲授中加入创新能力、语言表达能力培养元素等，以此为学生提供更加充实的教学内容。
　　（三）有利于实现英语教学根本目标
　　大学英语教学实践中，部分教师过分关注学生的英语学习成绩和语言功底，忽视了对学生跨文化意识的培养和核心素养的塑造，致使许多大学生在语言学习中难以将理论知识转化为实际应用能力，不利于学生自身发展。如今，在核心素养理念指引下，大学英语教学中增加了学生综合文化素养、自主学习能力、创新合作意识等方面的培养比重，将更多精力放到提升学生个人发展层面，如此转变有利于实现英语课程立德树人的根本目标。
　　二、核心素养理念下大学英语教学改革实践的变化
　　核心素养培养目标与大学英语教学目标是一致的。核心素养理念已渗透到学科地位、课程体系、教学设计中，已成为大学英语教学体系的重要支撑元素，具有实际应用价值。
　　（一）学科地位提升化
　　在核心素养要求下，多数高校往往会以TESOL标准来要求学生，尽可能给学生创设专业化、丰富化的英语实践课堂，将学生培养成英语实用型人才。这说明大学英语的学科地位已经有了明显提升。可见，在大学英语教学实践中融入核心素养理念，能帮助高校重新调整英语学科地位，发挥核心素养体系的辅助作用。
　　（二）课程体系完善化
　　大学英语课程包含的内容十分广泛，不仅有通用英语、专业英语，还有人文常识等内容，这些内容中既有理论基础知识，又有专业实践知识，能为不同需求的学生提供多样化服务，可以说大学英语课程体系已经在逐步完善化。如今，在教育教学实践中尝试融入核心素养理念，如此能将英语文化、英语特点、英语语源学等内容纳入基础常识理论体系中，更加充实了大学英语课程体系内容。
　　（三）教学设计系统化
　　核心素养理念下的大学英语教学改革应与时俱进，改变以往刻板单一的教学设计，向智慧、创新、自主的方向发展。在这一目标指引下，多数高校在大学英语改革实践中，对教学活动内容、活动项目的范围和深度进行了重新调整，使之更加系统化和完整化，学生不仅能在日常课堂中感受英语文化的魅力，还能在第二课堂以及课外实习训练中锻炼语言应用能力。除此之外，学生还能以小组讨论、合作实验的方式进行英语演讲、配音、角色扮演等活动，由此从理论、实践、活动创新等方面体现教学设计的多样化和系统化，彰显教学设计内容的完善性。
　　三、核心素养理念下大学英语教学改革实践存在的问题
　　针对大学英语教学，众多高校已进行了一系列改革，也取得了较为丰硕的成果。但在核心素养理念下，暴露出核心素养理念重视不够、模式陈旧、教材实用度不足、实践活动较少等问题，这些问题的存在极大影响了大学英语教学改革与教学实践，需要深入分析其中源头。
　　（一）对核心素养理念的重视不够
　　当前大学生对大学英语教学中的核心素养培养不够重视。经过深入分析可知，众多学生自小接受本土文化熏陶，对西方国家的文化接触较少，而且教师过于注重给学生讲授语法、词汇等技巧性知识，较少给学生阐述词汇、语法以及句式背后的西方文化语源。许多学生表示，在平时的英语学习中，仍以中式思维为主，如此形成了“中式英语”“哑巴英语”的现实问题。另外，许多学生所处的语言环境仍然以中文环境为主，即便在英语课堂、课外实践中，教师也是先用中文表达课程目标和内容，然后再以英文来复述，并未给学生营造良好的语言环境，极大影响了学生对英语核心素养培育的重视程度。
　　（二）教学模式较为陈旧
　　在传统的大学英语教学实践中，学生只知对词汇、句式、语法死记硬背，并未从文化理论角度探究其学习原理，致使学生的英语成绩和英语技能一直难以提升。究其根因，与教师教学模式陈旧有密切关系。部分教师仍在采用灌输式教学模式，教师为主体的课堂教学依然广泛存在。教师往往会在课堂大篇幅讲授理论，学生只能被动记忆和完成学习任务，如此枯燥的教学模式削弱了学生对大学英语的学习兴趣，不利于学生核心素养的培育。